Module sur les bases du numérique

Leçon 2 : La vie privée et vous

Avant de commencer la leçon, assurez-vous de lire l’aperçu et la préparation de la leçon.

Aperçu de la leçon


Préparation de la leçon


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Prêt(e)s ?
Commencer la leçon.

Jeu de devinettes

1ère partie

ACTIVITÉ INTERACTIVE EN CLASSE

Distribuez le document « Jeu de devinettes » et demandez à chaque étudiant(e) de le remplir. Demandez aux étudiant(e)s de choisir quatre éléments d’information à partager et informez-les que vous partagerez les informations qu’ils écrivent avec l’ensemble du groupe. Demandez-leur de conserver la deuxième fiche.

Donnez aux étudiant(e)s 10 minutes pour remplir le document. Ensuite, ramassez les documents.

DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S

Je vais maintenant lire certaines des informations contenues dans chaque document. Notez dans la section réservée à cet effet le nom de l’étudiant(e) qui a selon vous rempli chaque document.

ACTIVITÉ INTERACTIVE EN CLASSE

Après avoir parcouru les documents, lancez une discussion avec le groupe.

DEMANDEZ À VOS ÉTUDIANT(E)S
  • Y a-t-il des éléments que vous n’avez partagés avec personne ? Lesquels ? Pour quelle raison ?
  • Est-ce que tout le monde a pris les mêmes décisions sur ce qu’il fallait partager ? Pourquoi ?
  • Pourquoi partagez-vous plus ou moins ce genre d’informations selon les personnes avec qui vous échangez ? Quand les partageriez-vous ?
  • A-t-il été facile de faire le lien entre chaque élément d’information et la personne qui l’a écrit/dit ?
  • Y a-t-il eu des situations où une réponse donnée aurait pu, par inadvertance, transmettre quelque chose au-delà de la réponse réelle (par exemple : quelqu’un aurait pu révéler son plat préféré, ce qui aurait pu donner une indication sur la ou les cultures avec lesquelles cette personne est familière) ?
  • Pourquoi partagez-vous plus ou moins ce genre d’informations selon les personnes avec qui vous échangez ?

2e partie

DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S

La vie privée est la capacité de contrôler ce que d’autres personnes savent de vous. Vous pouvez faire cela en révélant certaines choses sur vous (comme votre adresse ou ce que vous aimez faire pour vous amuser), ou en faisant des choses en présence d’autres personnes (comme aller dans un magasin avec vos amis et acheter ce qui vous fait le plus envie). La vie privée est très importante, que vous vous trouviez dans une pièce avec d’autres personnes ou que vous leur parliez en ligne.

Votre vie privée dépend des décisions personnelles que vous prenez. Ce que la vie privée signifie pour vous et votre famille peut être très différent de ce qu’elle signifie pour les autres personnes de ce groupe et leurs familles. Si nous sommes plus conscient(e)s de ce que nous considérons comme notre vie privé et de la manière dont nos comportements en ligne peuvent la façonner, nous serons en mesure de faire de meilleurs choix quant au type de vie privée que nous souhaitons. La vie privée change également en fonction du type d’informations partagées et des personnes avec lesquelles elles sont partagées.

DEMANDEZ À VOS ÉTUDIANT(E)S

Par exemple, partageriez-vous l’adresse de votre domicile avec :

  • Vos parents, tuteurs ou d’autres adultes jouant un rôle important dans votre famille ?
  • Vos ami(e)s ?
  • Votre enseignant(e) ?
  • Un(e) inconnu(e) ou une personne que vous ne connaissez pas bien ?
  • L’ami(e) d’un(e) ami(e) ?
  • Une organisation ou une entreprise ?

Récapitulatif

DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S

Lorsque vous partagez des informations en ligne, il est important d’envisager qui pourrait les voir, et de savoir si vous ou la personne dont les informations sont partagées êtes à l’aise pour partager ces informations particulières avec certaines personnes. Certaines informations pourraient avoir des conséquences néfastes à l’avenir si elles étaient partagées avec les mauvaises personnes. Si un(e) inconnu(e) ou une personne que vous connaissez peu sait exactement où vous vivez, il ou elle pourrait venir chez vous, ce qui pourrait s’avérer dangereux. Bien que cela puisse être plus ou moins probable selon les régions du monde, le risque (et le préjudice potentiel) devrait l’emporter sur la faible probabilité que cela se produise réellement. Pour distinguer les choix qui assureront la sécurité de votre vie privée, vous devez avoir une conception claire des conséquences liées au fait de partager des informations.

Discussion sur les erreurs de communication

DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S

Discutons de ce que nous disons par écrit, de la manière dont nous le disons et de la différence avec la communication en personne.

DEMANDEZ À VOS ÉTUDIANT(E)S
  • En quoi le fait de dire quelque chose par écrit est-il différent de le dire en personne ?
  • Réponse possible : si vous ne pouvez pas voir la réaction de la personne, vous ne pouvez pas savoir ce qu’elle a ressenti par rapport à ce que vous avez dit. Vous pourriez heurter la sensibilité de quelqu’un sans vous en rendre compte.
DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S

Lorsque vous parlez à quelqu’un en personne, vous pouvez observer ses réactions lorsque vous lui parlez, notamment le langage corporel et le ton de la voix. Une partie de ce contexte disparaît lors de la communication en ligne. Cependant, sur Internet, vous pouvez obtenir d’autres types d’informations contextuelles qui peuvent vous aider à communiquer (par exemple : les plateformes peuvent avoir des normes spécifiques qui vous donnent une meilleure idée de la manière dont les informations sont interprétées).

DEMANDEZ À VOS ÉTUDIANT(E)S
  • L’absence de certains indices contextuels (par exemple : le langage corporel, le ton de la voix), peut-elle conduire à ce que vos textes ou autres messages en ligne soient mal compris par le destinataire (par exemple : une blague peut être mal interprétée et blesser quelqu’un) ?
  • Si vous étiez mal compris(e) dans une conversation en personne, que feriez-vous pour dissiper le malentendu (par exemple: vous pourriez vous excuser ou clarifier ce que vous essayiez de dire) ? Cela pourrait-il être différent (c’est-à-dire plus difficile ou plus facile) par écrit ?

1ère partie

DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S

Bien que nos activités en ligne laissent inévitablement une trace de données, il existe des moyens de contrôler notre vie privée et de gérer notre réputation en ligne. Sur les réseaux sociaux, il existe souvent des paramètres intégrés aux plateformes qui nous permettent de choisir les personnes autorisées à voir ce que nous publions. Bien que le réglage de ces paramètres ne limite pas l’analyse - y compris l’analyse des métadonnées - provenant, par exemple, de groupes tiers (annonceurs, chercheurs ou sociétés) ainsi que des plateformes elles-mêmes, il peut souvent limiter ce que les autres utilisateurs de réseaux sociaux peuvent voir, ou les informations auxquelles les sociétés ou les annonceurs peuvent accéder.

Pour ceux qui sont curieux, les métadonnées sont essentiellement des données à propos de données. Elles peuvent inclure, entre autres, des éléments tels que l’heure à laquelle vous vous connectez à une plateforme de réseaux sociaux, votre emplacement au moment de la connexion et des informations sur vos connexions en ligne. Les paramètres de vie privée peuvent sembler différents sur chaque plateforme de réseaux sociaux, mais ils nous aident à définir notre public. Il est par exemple possible de régler les paramètres pour que les messages soient entièrement publics, visibles uniquement par les ami(e)s d’ami(e)s, limités aux ami(e)s d’une personne et, parfois, uniquement visibles par certain(e)s ami(e)s sélectionné(e)s. Ces paramètres peuvent avoir une incidence sur d’autres types de fonctionnalités comme les données de localisation et les autorisations de partage. Les cookies, les publicités ciblées et les compléments de recherche peuvent tous être désactivés sur la plupart des services en modifiant les options ou paramètres.

Il existe également des extensions de navigateur web et d’autres services numériques qui peuvent renforcer la protection de votre confidentialité lorsque vous passez d’un site web à un autre (par exemple : l’extension « Do Not Track » de Privacy Badger créée par l’Electronic Frontier Foundation).

2e partie

ACTIVITÉ INTERACTIVE EN CLASSE

Séparez les étudiant(e)s en groupes de deux.

DEMANDEZ À VOS ÉTUDIANT(E)S
  • Prenez une minute pour réfléchir à tous les réseaux sociaux sur lesquels vous avez des comptes. Savez-vous quels sont vos paramètres de confidentialité actuels sur chacun des réseaux sociaux que vous utilisez?

Activité de groupe

DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S

Explorons les fonctionnalités de ces paramètres et déterminons lesquels sont les plus appropriés, dans quelles situations et sur quelles plateformes. Individuellement, allez sur une plateforme de réseaux sociaux que vous utilisez et vérifiez vos paramètres de confidentialité. En général, les paramètres de confidentialité se trouvent dans les paramètres de votre compte, et certaines plateformes proposent même des fonctions spéciales pour vérifier votre confidentialité.

Après avoir examiné vos paramètres de confidentialité, parlez-en avec votre partenaire. Pourquoi chacun d’entre vous a ses propres paramètres de confidentialité ? Les paramètres de confidentialité sont-ils parfois liés au contexte (par exemple, certains paramètres sont appropriés dans un cas mais pas nécessaires dans un autre) ? Avez-vous déjà modifié vos paramètres ? À quelle fréquence les modifiez-vous, et pourquoi ?

Veillez à consulter à la fois les paramètres de confidentialité relatifs au partage d’informations avec différentes personnes sur la plateforme, ainsi que ceux qui indiquent la quantité de données que la plateforme elle-même et tout tiers associé (comme les annonceurs) peuvent recevoir. Tout cela représente des aspects importants du contrôle de votre vie privée en ligne, pour les inconnu(e)s ou les personnes que vous ne connaissez pas bien, les ami(e)s, la famille et les entreprises.

Discussion

DEMANDEZ À VOS ÉTUDIANT(E)S
  • Votre compte principal est-il réglé sur public, privé ou autre ?
  • Comment avez-vous choisi ce paramètre ?
  • Vos paramètres de confidentialité actuels reflètent-ils vos choix ?
  • Quand faut-il privilégier le partage public et quand est-il préférable d’opter pour des paramètres privés ?
  • Vous sentez-vous à l’aise pour partager vos informations avec les plateformes de réseaux sociaux que vous utilisez, ou avec les entreprises qui font de la publicité sur ces plateformes ? Pourquoi ?
  • Cette conversation vous fait-elle reconsidérer vos paramètres de confidentialité ? Pourquoi ?

Devoirs

DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S

Maintenant que nous avons parlé de la vie privée, de ce que les gens peuvent tirer du contenu que nous partageons, de la manière dont les messages peuvent être compris différemment par différentes personnes et de l’utilité des paramètres pour déterminer ce que vous souhaitez idéalement partager avec un public spécifique, mettons en pratique ce que vous venez d’apprendre.

Au cours des 30 prochaines minutes, réfléchissez individuellement aux trois scénarios suivants et rédigez un court paragraphe de réponse pour chacun d’eux.

Tsehay a 13 ans et elle vient de commencer le chant. Elle n’est pas encore très douée dans ce domaine, mais elle aimerait partager sa nouvelle passion avec ses ami(e)s et obtenir leur avis. Elle compte mettre des vidéos d’elle chantant certaines de ses chansons préférées sur une plateforme de médias sociaux. Quel type de plateforme recommanderiez-vous ? A-t-elle besoin d’une autorisation parentale ? Selon vous, quels seraient les paramètres de confidentialité les plus appropriés pour cette plateforme ? Veuillez expliquer pourquoi.

Obinna a 16 ans, il se passionne pour la cuisine et adore créer de nouvelles recettes. Il sait faire plusieurs plats locaux, comme la sauce pistache (Egusi Soup) et l’œuf et l’igname frits, et il en est très fier. Il aimerait partager les ingrédients et les recettes de ces plats avec ses ami(e)s et d’autres personnes intéressées par la cuisine. Quel type de plateforme recommanderiez-vous ? A-t-il besoin d’une autorisation parentale ? Selon vous, quels seraient les paramètres de confidentialité les plus appropriés pour cette plateforme ? Veuillez expliquer pourquoi.

Fatuma est une jeune fille de 18 ans qui vient d’obtenir son diplôme d’études secondaires et qui souhaite chercher un emploi à partir du mois prochain. Elle adore les ordinateurs et veut trouver un emploi dans ce secteur. Cependant, elle ne sait pas quels emplois sont envisageables pour elle. Elle sait que les employeurs voudront voir un CV, mais elle ne sait pas comment en rédiger un qui soit convaincant. Elle aimerait rencontrer des personnes qui ont des projets similaires afin d’obtenir des conseils et des recommandations sur la manière de procéder. Quel type de plateforme de médias sociaux recommanderiez-vous pour Fatuma ? A-t-elle besoin d’une autorisation parentale ? Selon vous, quels seraient les paramètres de confidentialité les plus appropriés pour cette plateforme afin de lui permettre d’atteindre son objectif ? Veuillez expliquer pourquoi.

NOTE À L’ENSEIGNANT(E)
L’objectif de ces exemples est d’apprendre aux étudiant(e)s à identifier les différentes plateformes de médias sociaux et les paramètres de confidentialité adéquats pour permettre aux utilisateurs d’atteindre leurs objectifs. Les noms et les exemples peuvent être adaptés pour refléter les noms et les situations courantes dans la région où vous enseignez. Par exemple :

  • Éthiopie: Tsehay, Meskerem, and Michael
  • Kenya: Amani, Onyango, and Fatuma
  • Nigeria: Obinna, Akpan, and Babatunde
  • Zambie: Twaambo, Walusungu, and Kayla

Devoirs

Si possible, la prochaine fois que vous vous réunissez avec le groupe, demandez aux élèves de former les mêmes binômes et laissez chaque binôme partager ses réflexions. Donnez aux élèves 30 minutes pour terminer ce travail. Ce travail peut être fait en classe ou à la maison.

End Lesson

Félicitations !
Vous avez terminé la leçon.


Source :
Ce contenu est hébergé par Meta et comprend actuellement des apprentissages réalisés par le programme Youth and Media du Berkman Klein Center for Internet & Society de l’université de Harvard sous une licence Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International. Vous pouvez vous en servir, notamment en les copiant et en préparant des œuvres dérivées, à des fins commerciales ou non, à condition d’attribuer au programme Youth and Media la source originale et de respecter les autres conditions de la licence, en partageant toute œuvre ultérieure selon les mêmes conditions.

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