Les étudiant(e)s vont apprendre comment les hashtags ont contribué à promouvoir les mouvements sociaux. Les étudiant(e)s vont également identifier comment les hashtags sur les médias sociaux peuvent aider à sensibiliser les gens sur une question de plaidoyer. Ils (Elles) vont développer leur propre hashtag et méthodes de promotion en faveur d’une cause qui les intéresse.
Prêt(e)s ?
Commencer la leçon.
Plusieurs plateformes de médias sociaux ont des motifs particuliers d’être choisies pour héberger des campagnes de défense, mais elles partagent toutes certaines fonctionnalités. Une des fonctionnalités utiles est le hashtag. Les hashtags nous permettent de faire connaître nos idées en connectant nos publications à d’autres publications sur le même sujet. Par exemple, si on veut partager des vidéos de notre dernier match de football au cours duquel notre attaquant a réalisé un coup du chapeau, on peut ajouter « #football », « #footballinYourStateorCountry » (par exemple : « #footballinGhana » ou « #FootballinLagos ») et « #hattrick » dans la description de la vidéo pour permettre aux autres personnes qui recherchent des vidéos de football de la voir. Nous pourrions ainsi augmenter les chances que des recruteurs sportifs professionnels voient nos vidéos.
Les hashtags sont particulièrement utiles pour les projets de plaidoyer. Par exemple, la nouvelle de la mort d’Iniobong Hiny Umoren, une femme disparue alors qu’elle cherchait un emploi à Uyo, dans l’État d’Akwa Ibom, au Nigeria, a suscité l’indignation des Nigérians qui ont déploré le manque de sécurité dans le pays. Sa disparition a suscité des réactions après avoir été signalée par son ami sur Twitter. Le hashtag #FindHinyHumoren est devenu viral et a attiré l’attention des autorités qui ont mené des enquêtes et permis d’arrêter le coupable.
Le hashtag est une méthode puissante de médias sociaux à l’échelle mondiale. Lorsque l’organisation terroriste Boko Haram a enlevé 276 jeunes filles dans leur lycée de Chibok, au Nigeria, les Nigérians ont tenté de sensibiliser le public à cette question sur les médias sociaux en publiant du contenu en ligne avec le hashtag #BringBackOurGirls. Cette action a rapidement bénéficié d’un soutien mondial, notamment de la part de célébrités et de personnalités publiques.
Il existe de nombreux autres exemples d’utilisation des hashtags à des fins de plaidoyer dans le monde. AInsi, les jeunes en Ouganda ont utilisé #FreeBobiWine pour protester contre la torture et l’arrestation d’un jeune homme politique en Ouganda. La crise anglophone au Cameroun (et le hashtag #EndAnglophoneCrisis) est revenue sur le devant de la scène mondiale en octobre 2020 après que des hommes non identifiés armés de fusils ont pris d’assaut le campus de l’Académie internationale bilingue Mother Francisca à Kumba et ont ouvert le feu sur les écoliers. Cette situation a été dénoncée et condamnée sur les médias sociaux à l’aide du hashtag.
Lorsque vous défendez une cause, l’utilisation de hashtags est un excellent moyen de faire connaître vos idées à un public. Dans l’exercice suivant, nous allons explorer l’utilisation des hashtags sur les médias sociaux.
Regroupez les étudiant(e)s par deux.
En groupes de deux, trouvez un hashtag qui a récemment été utilisé pour promouvoir une cause. Une fois que vous avez trouvé un hashtag, examinez les conversations qui se déroulent et, au sein de votre équipe, proposez un bref résumé de ce qui est abordé. Vous présenterez ce résumé à l’oral au reste du groupe. Vous aurez 15 minutes pour trouver un hashtag et rédiger un résumé.
Donnez aux étudiant(e)s 15 minutes pour travailler. Une fois qu’ils (elles) ont terminé, accordez 15 minutes à chaque binôme pour présenter leurs résumés au groupe.
Maintenant, trouvez un problème qui est important pour vous et votre partenaire et :
Vous aurez 30 minutes pour réaliser cet exercice.
Donnez aux étudiant(e)s 30 minutes pour faire cet exercice avec leur binôme. Ensuite, accordez 20 minutes aux binômes pour discuter, avec le reste du groupe, de leur hashtag, des représentations visuelles qui l’accompagnent et des idées pour le diffuser.
Félicitations !
Vous avez terminé la leçon.
Les étudiant(e)s vont explorer les différents types d’informations qu’il est préférable de garder « privées », la manière de personnaliser les paramètres de confidentialité sur les réseaux sociaux et le processus décisionnel concernant ces paramètres.
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Les étudiant(e)s vont apprendre à sécuriser leurs informations en ligne en utilisant et en conservant des mots de passe forts.
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Les étudiant(e)s vont être capables de décrire les risques liés au fait d’être en ligne.
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Les élèves vont examiner comment les informations en ligne accessibles au public contribuent à former l'opinion des autres à leur sujet.
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Les étudiant(e)s vont réfléchir au respect de la vie privée dans la manière dont ils (elles) partagent des informations et communiquent avec d'autres personnes en ligne, notamment en ce qui concerne l'utilisation des médias sociaux.
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Les étudiant(e)s vont voir quel est le rôle de la perspective dans l'évaluation des informations liées à leur présence en ligne ou à celle d'autres personnes.
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