Aperçu de la leçon
Les étudiant(e)s vont apprendre à développer un plan préliminaire pour leur propre campagne de plaidoyer.
Les étudiant(e)s vont apprendre à développer un plan préliminaire pour leur propre campagne de plaidoyer.
Prêt(e)s ?
Commencer la leçon.
Dans le cadre de certaines des autres expériences d’apprentissage liées à l’engagement civique et politique que nous avons réalisées ensemble, nous avons exploré différentes compétences et idées qui peuvent être utiles pour devenir des défenseurs du changement.
Nous avons identifié les problèmes qui affectent vos communautés et nous avons appris à utiliser des outils spécifiques de réseautage et de médias pour mettre en œuvre un changement positif.
Maintenant, il est temps de rassembler ces idées et de planifier votre propre campagne de plaidoyer du début à la fin !
Rédigez un article décrivant une campagne de plaidoyer que vous aimeriez mener dans votre communauté. Vous pouvez inclure le texte que vous avez écrit dans certaines des expériences d’apprentissage précédentes. Vous pouvez par exemple incorporer des informations sur le problème que vous souhaitez aborder, ou expliquer pourquoi un personnage de la culture pop que vous avez choisi pour votre campagne correspond à vos objectifs de plaidoyer. Travaillez en petits groupes pour réfléchir et élaborer votre plan de campagne. Vous aurez 45 minutes pour concevoir votre campagne.
Veuillez répondre aux questions suivantes :
N’hésitez pas à développer vos idées sur la feuille de travail de la campagne de plaidoyer ou sur une autre feuille de papier.
Distribuez la feuille de travail de la campagne de plaidoyer aux étudiant(e)s.
À présent, en binôme, vous allez partager l’article de votre campagne de plaidoyer. Parlez avec votre partenaire de l’aspect de votre campagne qui vous passionne le plus !
Accordez aux étudiant(e)s 20 minutes pour partager leur campagne.
Félicitations !
Vous avez terminé la leçon.
Les étudiant(e)s vont explorer les différents types d’informations qu’il est préférable de garder « privées », la manière de personnaliser les paramètres de confidentialité sur les réseaux sociaux et le processus décisionnel concernant ces paramètres.
Voir la pageLes étudiant(e)s vont apprendre à sécuriser leurs informations en ligne en utilisant et en conservant des mots de passe forts.
Voir la pageLes étudiant(e)s vont être capables de décrire les risques liés au fait d’être en ligne.
Voir la pageLes élèves vont examiner comment les informations en ligne accessibles au public contribuent à former l'opinion des autres à leur sujet.
Voir la pageLes étudiant(e)s vont réfléchir au respect de la vie privée dans la manière dont ils (elles) partagent des informations et communiquent avec d'autres personnes en ligne, notamment en ce qui concerne l'utilisation des médias sociaux.
Voir la pageLes étudiant(e)s vont voir quel est le rôle de la perspective dans l'évaluation des informations liées à leur présence en ligne ou à celle d'autres personnes.
Voir la pageLes étudiant(e)s vont explorer les différents types d’informations qu’il est préférable de garder « privées », la manière de personnaliser les paramètres de confidentialité sur les réseaux sociaux et le processus décisionnel concernant ces paramètres.
Voir la pageLes étudiant(e)s vont apprendre à sécuriser leurs informations en ligne en utilisant et en conservant des mots de passe forts.
Voir la pageLes étudiant(e)s vont être capables de décrire les risques liés au fait d’être en ligne.
Voir la pageLes élèves vont examiner comment les informations en ligne accessibles au public contribuent à former l'opinion des autres à leur sujet.
Voir la pageLes étudiant(e)s vont réfléchir au respect de la vie privée dans la manière dont ils (elles) partagent des informations et communiquent avec d'autres personnes en ligne, notamment en ce qui concerne l'utilisation des médias sociaux.
Voir la pageLes étudiant(e)s vont voir quel est le rôle de la perspective dans l'évaluation des informations liées à leur présence en ligne ou à celle d'autres personnes.
Voir la page