Les participant(e)s vont identifier trois types de compétences qu’ils possèdent, des compétences transférables, des compétences liées aux connaissances ou aux domaines et des traits de personnalité, et réfléchir à la manière dont ils (elles) peuvent combiner ces compétences et les appliquer à des opportunités futures.
Prêt(e)s ?
Commencer la leçon.
Aujourd’hui, nous allons nous concentrer sur la découverte de nos compétences et de nos points forts, et sur la façon dont nous pouvons les utiliser afin de saisir les opportunités qui nous intéressent.
Parfois, il peut être difficile de trouver comment transposer vos centres d’intérêt et vos loisirs en compétences que vous pouvez mobiliser pour différentes opportunités, qu’il s’agisse de bénévolat, d’un stage, d’une université ou d’un parcours professionnel. Mais avec un peu d’entraînement, il est possible d’y parvenir !
Dans un premier temps, il est important d’identifier les compétences que vous avez développées à l’école et en dehors.
Distribuez le document « Évaluez vos compétences (verbe, nom et adjectif) ! » et des stylos ou crayons.
Dans le document, vous trouverez des listes de deux types de compétences différentes : 1) les compétences transférables et 2) les compétences liées aux connaissances ou à un domaine. Vous pouvez considérer comme compétences transférables celles que vous pouvez facilement transférer d’une opportunité à une autre. Par exemple, savoir s’adapter à de nouvelles situations et collaborer avec les autres peut vous aider à vous épanouir, où que vous soyez, que ce soit à l’école ou dans la carrière que vous choisirez (dans la santé, l’enseignement ou la programmation). Vous pouvez également compter des verbes comme « rechercher », « planifier » ou « négocier » comme compétences transférables. Les compétences liées aux connaissances ou à un domaine sont celles qui sont spécifiques à un domaine spécifique de connaissances, comme les arts visuels (par ex : la conception graphique) ou les sciences (par ex. : la chimie). Ces compétences peuvent consister, par exemple, à savoir comment créer une page web, à concevoir des infographies amusantes pour des articles ou à réaliser une expérience de chimie en laboratoire. Vous avez peut-être acquis ces compétences à l’école, dans le cadre d’un programme extrascolaire, dans des livres, auprès d’un mentor, ou tout simplement par vous-même. Ces compétences sont assimilables à des noms, comme « biologie », « théâtre » ou « statistiques ».
Ce document contient également une colonne pour les compétences qui, selon nous, décrivent la manière dont nous faisons les choses dans notre vie quotidienne. Ces compétences sont appelées « traits de personnalité » et peuvent être considérées comme des adjectifs. Par exemple, il se peut que vous ayez une approche créative pour aborder les problèmes et que vous aimiez sortir des sentiers battus. Ou bien que vous soyez très attentionné(e) envers les autres et que vous vous efforciez toujours de faire en sorte que les situations soient aussi inclusives et équitables que possible. Ou bien encore, que vous ayez un mental d’acier, ce qui vous permet de persévérer même si vous rencontrez des obstacles.
En regardant votre document « Évaluez vos compétences (verbe, nom et adjectif) ! » je voudrais que vous preniez les 10 prochaines minutes pour évaluer votre niveau de compétence pour chaque compétence transférable et chaque compétence de connaissance/domaine. Pour l’instant, ignorez la dernière colonne : les traits de personnalité.
Certaines compétences en matière de connaissances ou de domaines nécessitent un peu plus de précision. Par exemple, sous la rubrique « arts du spectacle », vous pouvez indiquer si vous êtes très doué(e) pour jouer du piano. Dans la colonne « sous-domaine », n’hésitez pas à indiquer le sous-domaine de connaissances spécifique dans lequel vous êtes compétent(e) !
Il y a également quelques lignes vides au bas de la liste des connaissances/domaines de compétences. Si vous constatez que certains domaines de compétences qui vous passionnent ne figurent pas dans la liste, vous pouvez les ajouter !
L’exemple ci-dessus peut être adapté davantage pour refléter l’expérience et le contexte local de vos étudiant(e)s. Les exemples ci-dessus ont pour but d'enseigner aux étudiant(e)s la différence entre les compétences transférables et les compétences liées aux connaissances/domaines.
Donnez aux participant(e)s 10 minutes pour remplir les colonnes « compétences transférables » et « compétences liées aux connaissances ou aux domaines » du document.
Maintenant, choisissez au moins cinq compétences (parmi les compétences transférables et celles liées aux connaissances ou aux domaines) pour lesquelles vous avez obtenu une note élevée (c’est-à-dire un 4 ou un 5). Réfléchissez à la manière dont vous mobilisez ces compétences. Peut-être est-ce « avec gentillesse », « avec créativité », ou peut-être « avec souplesse » : ce sont vos traits de personnalité. Afin de définir ces compétences, vous pouvez vous demander : « Comment votre famille ou vos amis vous décrivent-ils ? » et « Comment abordez-vous les nouvelles tâches ou activités ? » Prenez quelques minutes pour écrire quelques adjectifs dans la colonne « Traits de personnalité/adjectif » de votre document.
Donnez aux participant(e)s cinq minutes pour noter quelques traits de personnalité sur le document.
J’espère que cet exercice vous aura permis de découvrir certaines de vos forces, qui peuvent être considérées comme un mélange de noms, de verbes et d’adjectifs.
Lorsque vous réfléchissez à des opportunités futures qui vous intéressent, n’oubliez pas que ce qui vous rend unique, ce n’est pas d’avoir plusieurs noms, verbes ou adjectifs pris individuellement. La façon dont vous les associerez au final vous aidera à mieux comprendre ce que vous seul(e) pouvez offrir au monde !
Après avoir rempli la feuille de travail, notez les 10 compétences que vous avez le mieux évaluées. Essayez de choisir un mélange de compétences transférables et de compétences liées aux connaissances ou à un domaine (et ajoutez-y quelques traits de personnalité que vous avez notés), c’est-à-dire des compétences liées aux verbes, aux noms et aux adjectifs. Pour chacune des 10 compétences, donnez un exemple SPÉCIFIQUE d’une occasion où vous avez utilisé cette capacité. Enfin, choisissez dans votre liste au moins cinq compétences et réfléchissez à la manière dont vous pourriez les combiner pour saisir et mener à bien les opportunités qui vous intéressent. Expliquez dans un paragraphe sous votre liste comment vous combineriez ces compétences.
Par exemple, disons que je suis un(e) étudiant(e) dont la vocation est d'être médecin un jour. J'ai de très bons résultats en biologie et en chimie (compétences en matière de connaissances ou de domaines) et je suis également très doué(e) pour communiquer avec les autres et résoudre des problèmes (compétences transférables). De plus, je pense que j’ai une approche très patiente et professionnelle par rapport aux nouveaux projets (compétence personnelle). Ces compétences me serviront à l'avenir, une fois que j'aurai obtenu mon diplôme, pour soigner les patients, les guérir de leurs maladies et améliorer considérablement leur qualité de vie, dans l'espoir de devenir un jour médecin spécialiste.
L’exemple ci-dessus peut être adapté davantage pour refléter l’expérience et le contexte local de vos étudiant(e)s. Les exemples ci-dessus ont pour but d'enseigner aux étudiant(e)s la différence entre les compétences transférables et les compétences liées aux connaissances/domaines.
Félicitations !
Vous avez terminé la leçon.
Les étudiant(e)s vont explorer les différents types d’informations qu’il est préférable de garder « privées », la manière de personnaliser les paramètres de confidentialité sur les réseaux sociaux et le processus décisionnel concernant ces paramètres.
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Les étudiant(e)s vont apprendre à sécuriser leurs informations en ligne en utilisant et en conservant des mots de passe forts.
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Les étudiant(e)s vont être capables de décrire les risques liés au fait d’être en ligne.
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Les élèves vont examiner comment les informations en ligne accessibles au public contribuent à former l'opinion des autres à leur sujet.
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Les étudiant(e)s vont réfléchir au respect de la vie privée dans la manière dont ils (elles) partagent des informations et communiquent avec d'autres personnes en ligne, notamment en ce qui concerne l'utilisation des médias sociaux.
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Les étudiant(e)s vont voir quel est le rôle de la perspective dans l'évaluation des informations liées à leur présence en ligne ou à celle d'autres personnes.
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