وحدة السلامة الرقمية

الدرس 2: وسائل التواصلالاجتماعي والمشاركة

قبل بدء الدرس، تأكدوا من قراءة النظرة العامة على الدرس وتحضير الدرس. يمكن أن يساعدكم دليل المنسِّق على تحضير الدرس.

نظرة عامة على الدرس


تحضير الدرس


Begin Lesson

مستعدون؟
ابدأوا الدرس


استخدام وسائل التواصل الاجتماعي
ملحوظة المدرّس

قبل هذا النشاط، ألصِق علامات "موافق" و"غير موافق" على جوانب متقابلة من القاعة.

أخبر طلابك
أخبر الطلاب أنه فور قراءتك لكل عبارة، يجب عليهم الوقوف بالقرب من أحد الجانبين وفقًا لما يشعرون به. يمكن أن يقف الطلاب أيضًا في وسط العلامتين، إذا كانوا غير متأكدين/متردّدين.
تفاعُل الصف
فيما بين العبارات، اطلب من الطلاب شرح موقفهم، وأشرِك المجموعة في نقاشات قصيرة حول كل موضوع.
أخبر طلابك
سأقرأ العبارة بصوتٍ عالٍ. إذا كنتم توافقون 100%، فانتقلوا إلى جهة علامة "موافق". إذا كنتم ترفضون رفضًا تامًا، فانتقلوا إلى جهة علامة "غير موافق". إذا لم تكونوا متأكدين أو لا تقبلون/ترفضون بشكلٍ تام، فانتقلوا إلى جهة الموضع الأوسط الذي يمثّل وجهة نظركم على النحو الأفضل.

  • لديَّ حساب على منصة تواصل اجتماعي مثل Facebook أو Twitter أو Snapchat أو Instagram.
  • أنا أستخدِم مواقع التواصل الاجتماعي كل يوم.
  • ملفّي الشخصي علني على مواقع التواصل الاجتماعي، على منصة التواصل الاجتماعي التي أستخدمها على الأكثر.
  • لدي أصدقاء/متابعون/جهات اتصال مختلفة (بمعنى آخر، جمهور معيَّن) على مختلف منصات التواصل الاجتماعي التي أستخدمها.
  • الجيل الذي أنتمي إليه يفكّر بطريقة مختلفة بشأن المعلومات التي تتم مشاركتها على منصات التواصل الاجتماعي، مقارنةً بالبالغين.
  • أستخدم منصات تواصل اجتماعي مختلفة لنشر أنواع معيّنة من المحتوى.

الجزء الأول
أخبر طلابك
منصة التواصل الاجتماعي هي منصة عبر الإنترنت يمكنكم استخدامها للتواصل مع الأشخاص والتفاعل معهم.
اسأل طلابك

  • ما بعض منصات التواصل الاجتماعي التي سمعتم عنها؟

الجزء الثاني

ملحوظة المدرّس

قبل هذا النشاط، ألصِق علامات "موافق" و"غير موافق" على جوانب متقابلة من القاعة.

تفاعُل الصف
أخبر الطلاب أنه فور قراءتك لكل عبارة، يجب عليهم الوقوف بالقرب من أحد الجانبين وفقًا لما يشعرون به. يمكن أن يقف الطلاب أيضًا في وسط العلامتين، إذا كانوا غير متأكدين/متردّدين. بين العبارات، قم بإشراك المجموعة في مناقشات قصيرة باستخدام الأسئلة الموجودة أسفل كل عبارة.
أخبر طلابك
سأقرأ العبارة بصوتٍ عالٍ. إذا كنتم توافقون 100%، فانتقلوا إلى جهة علامة "موافق". إذا كنتم ترفضون رفضًا تامًا، فانتقلوا إلى جهة علامة "غير موافق". إذا لم تكونوا متأكدين أو لا تقبلون/ترفضون بشكلٍ تام، فانتقلوا إلى جهة الموضع الأوسط الذي يمثّل وجهة نظركم على النحو الأفضل.
بالنسبة لهذا النشاط، فكّروا في حساب التواصل الاجتماعي الذي تستخدمونه في الأغلب.
اسأل طلابك

  • ملفّي الشخصي علني على مواقع التواصل الاجتماعي.
    • هل سيغيّر هذا طريقة نشركم للأشياء على الإنترنت؟ كيف ذلك؟ أو إن لم يكن، فلِم لا؟
  • ملفّي الشخصي على وسائل التواصل الاجتماعي مخصّص للأصدقاء/الأشخاص الذين أعرفهم جيدًا فقط.
    • لماذا اتخذتم هذا القرار؟
    • هل ستنشرون أشياء مختلفة إذا كان بإمكان الجميع رؤيتها؟ أشياء من أي نوع؟
  • لديّ صديق/متابع/جهة اتصال على وسائل التواصل الاجتماعي لم أقابله في الحياة الواقعية.
    • لماذا صادقتم/تابعتم/تواصلتم مع هذا الشخص؟ هل كان شخصًا قمتم بمقابلته عبر الإنترنت أم لم تقابلوه من قبل؟
    • كيف تصفون العلاقة؟
    • نظرًا لأنكم تتفاعلون فقط عبر الإنترنت، فهل يؤثر ذلك على كيفية تفاعلكم؟ ما هي بعض فوائد هذا النوع من التفاعل؟ ما هي التحديات المحتمَلة؟
  • أنا أقبل كل طلب صداقة/ متابعة/اتصال أتلقاه.
    • ما هي الفائدة من هذا الأسلوب؟ ما هي التحديات المحتمَلة؟
    • هل لطلبات الصداقة/المتابعة/التواصل أهمية فيما يتعلق بخصوصيتكم؟ إن كان كذلك، فكيف؟ إن لم يكن، فلِم لا؟
  • كلما قابلتُ أشخاصًا جدد، أرسلُ إليهم طلبات صداقة/متابعة/اتصال.
    • لماذا تُعدّ هذه فكرة صائبة/سيئة؟

اسأل طلابك

  • على الإنترنت، أنا صديق /متابع/متصل مع والديَّ/الأشخاص الذي يتولّون رعايتي أو معلِّميَّ.
    • هل يغيّر هذا طريقتكم في النشر؟
    • هل سبق وأن قام أحد الأشخاص البالغين في حياتكم بالتعليق على منشوراتكم على الإنترنت؟
    • ما هي الفوائد و/أو التحديات المحتَمَلة لكونكم أصدقاء/متابعين/ متصلين مع والديكم/الأشخاص الذين يتولّون رعايتكم أو معلِّميكم؟
  • لقد حذفتُ أصدقاء/متابعين/جهات اتصال.
    • لماذا اتخذتم هذا القرار؟
  • يمكن أن تكون بعض الأمور الموجودة على ملفي الشخصي مرئية لأصدقاء الأصدقاء/الأشخاص الذين لستُ متصلاً بهم على مواقع التواصل الاجتماعي.
    • ما هي هذه الأمور؟
  • لقد اطّلعتُ و/أو غيرّتُ إعدادات خصوصيتي.
    • لماذا أو لمَ لا؟
    • هل كانت إعدادات الخصوصية هذه سهلة أم محيّرة؟ ما الأمر الذي قد يُسهِّل رؤية/تغيير هذه الأمور؟

ما هو حجم شبكتكم؟
الجزء الأول
أخبر طلابك
لنتحدث الآن عن النطاق المُحتمَل لجمهوركم عبر الإنترنت على وسائل التواصل الاجتماعي. توجد طريقتان رئيسيتان لمشاركة المحتوى (مثل صورة، فيديو، منشور نصي) مع الجمهور. يمكن مشاركة المحتوى مع جمهور افتراضي، والذي يمكن أن يقتصر على أصدقائكم/متابعيكم/جهات اتصالكم، أو يمكن أن يشمل أصدقاء الأصدقاء أيضًا. بالإضافة إلى ذلك، يمكن لجمهوركم الأوّلي مشاركة المحتوى مع أصدقائهم/متابعيهم/جهات اتصالهم.
من السهل أن تختاروا جمهوركم المباشر، ولكن تكمن الصعوبة في التحكّم بالأشخاص الذين يقوم جمهوركم بمشاركة/نشر/تغريد محتواكم معهم.
اسأل طلابك

  • افترضوا أنكم تشاركون محتوى مع أصدقائكم/متابعيكم/جهات اتصالكم وأن نفس المحتوى تتم مشاركته أيضًا مع أصدقائهم/ متابعيهم/جهات اتصالهم. كم تعتقدون قد يكون عدد الأشخاص الذين تشاركون معهم؟

الجزء الثاني
تفاعُل الصف
اكتب المعادلات/النتائج التالية على السبورة.
أخبر طلابك
لنُجْرِ بعض المسائل الحسابية.
اسأل طلابك
إذا كان لدى أحدكم مثلاً صديقان/متابعان/جهتا اتصال على منصة تواصل اجتماعي، وكان لدى كل منهم ثلاثة أصدقاء/متابعين/ جهات اتصال، فكم شخص، بحدٍ أقصى (يُحتمل أن يتداخل بعض الأصدقاء/المتابعين/جهات الاتصال) يمكنه رؤية المحتوى الذي تشاركونه على المنصة؟

  • الإجابة: 2 + 2 × 3 = 8

إذا كان لدى أحدكم 10 أصدقاء /متابعين/جهات اتصال على منصة تواصل اجتماعي، وكان لدى كل منهم 10 أصدقاء/متابعين/جهات اتصال، فكم عدد الأشخاص، بحدٍ أقصى، الذين يمكنهم رؤية المحتوى الذي تشاركونه على المنصة؟

  • الإجابة: 10 + 10 × 10 = 110

إذا كان لدى أحدكم 300 صديق/متابع/جهة اتصال على منصة تواصل اجتماعي، وكان لدى كل منهم 300 صديق/متابع/ جهة اتصال، فكم عدد الأشخاص، بحدٍ أقصى، الذين يمكنهم رؤية المحتوى الذي تشاركونه على المنصة؟

  • الإجابة: 300 + 300 × 300 = 90,300

تعتمد هذه الحسابات على افتراض أن جمهوركم المباشر يشارك محتوى مع جمهوره المباشر، ولا تحدث مشاركة أضافية بعد ذلك. ولكن، في الكثير من الحالات، يمكن أن تتعدى مشاركة المحتوى حدود هذين الجمهورين.
الجزء الثالث
اسأل طلابك

  • كيف تشعرون حيال احتمالية أن الكثير من الأشخاص الذين ربما لا تعرفونهم (ربما تعرفون بعض أصدقاء أصدقائكم) يمكنهم بسهولة التعرّف على ما تفعلونه عبر الإنترنت؟ ماذا قد تكون بعض الأوجه السلبية و/أو الإيجابية لذلك؟
  • لماذا يُعد هذا مهمًا؟
  • هل يغيّر هذا من طريقة تفكيركم حيال مشاركة الأشياء عبر الإنترنت؟ لماذا أو لمَ لا؟

المشاركة عبر الإنترنت
المناقشة 1
أخبر طلابك
يمكنكم مشاركة أشياء عبر الإنترنت لجمهور مُستهدَف، ولكن عندما تجعلون المحتوى عامًا، فقد يحظى باهتمام غير متوقّع. يمكن أن تنتشر المواد التي تتم مشاركتها عبر الإنترنت على نطاقٍ واسع، حيث تنتشر بسرعة عبر وسائل التواصل الاجتماعي، ويتم نسخها وربما إعادة مزجها.
اسأل طلابك

  • هل يمكن لأي منكم التفكير في مثال على مادة واسعة الانتشار؟
    • إن لم يكُن ذلك ممكنًا، فاطلب منهم التفكير في ميمات أو ريمكسات أو مقاطع فيديو شهيرة شاهدوها و/أو شاركوها مع أصدقائهم.

تفاعُل الصف
اعرض مثالاً حديثًا يتماشى مع السياق المحلي/الإقليمي لطلابك لزيادة ترسيخ المفهوم.

ملحوظة المدرّس

يمكن اختيار محتوى محلي واسع الانتشار ليعكس السياق المحلي لطلابك في المنطقة حيث تقوم بالتدريس. يهدف هذا المثال إلى إظهار المحتوى واسع الانتشار على الإنترنت لتعليم الطلاب أنه بمجرد أن يصبح المحتوى متوفرًا على الإنترنت، فقد يكون من الصعب التحكم في من يراه.

المناقشة 2
أخبر طلابك
يمكن أن تكون المواد واسعة الانتشار جيدة إذا أردتم جذب الانتباه إلى عملكم. ومع ذلك، يمكن أن ينطوي الانتباه غير المرغوب على المضايقة والتنمّر عبر الإنترنت. قد يؤدي مقطع فيديو خاص يتم تسريبه أو مشاركته بدون إذنكم إلى الإضرار بسمعتكم.
اسأل طلابك

  • ما هي بعض الطرق التي يمكن من خلالها مشاركة المحتوى الخاص بكم على الإنترنت بما يتجاوز جمهوركم المستهدَف، وكيف يمكن أن يؤثر ذلك عليكم و/أو على سمعتكم؟

خيارات الخصوصية لمنصات التواصل الاجتماعي
الجزء الأول
أخبر طلابك
الآن وقد تحدثنا عن بعض الأسباب التي قد تجعلكم تريدون ألاّ يكون كل ما تفعلونه عبر الإنترنت متاحًا للجميع، فلنتحدث عن كيفية إدارة خصوصيتنا عبر الإنترنت.
الجزء الثاني
تفاعُل الصف
بين الأسئلة، وضّح المناقشة باستخدام العبارات بعد كل سؤال.
اسأل طلابك

  • هل من المنطقي أن تكون لديكم إعدادات خصوصية مختلفة لأنواع مختلفة من المعلومات؟
    • يمكنكم اعتبار أن هناك مستويات مختلفة من الخصوصية لكل فئة مختلفة من المعلومات. قد ترغبون في مشاركة صورة لوجهكم، أو تغريدة عن معتقداتكم السياسية أو الدينية، أو قصة فيديو مضحك مع جماهير مختلفة.
  • ماذا عن إعدادات الخصوصية المختلفة بحسب اختلاف الأشخاص؟ على سبيل المثال، هل يرى والداكم/الأشخاص الذين يتولّون رعايتكم وأصدقائكم نفس الشيء على حساب (حسابات) التواصل الاجتماعي الخاصة بكم؟
    • قد لا يرغب الطلاب في أن تتمكن أسرهم من التعليق على منشوراتهم بينما قد يرغبون أن يتفاعل أصدقاؤهم معها.
  • هل قد تعودون يومًا لمراجعة كل ما تمّت الإشارة إليكم فيه؟ لماذا أو لمَ لا؟
    • قد ترغبون في إزالة أي محتوى مُحرج (كصورة غير جذابة، أو منشور عنكم لا تريدون مشاركته). في بعض منصات التواصل الاجتماعي، مثل Facebook، يمكنكم تغيير إعداداتكم بحيث تستلزم موافقتكم على أي شيء قبل ظهوره في ملفكم الشخصي. هل تعتقدون أن هذه فكرة جيدة؟ لماذا أو لمَ لا؟ يسمح لك هذا، على سبيل المثال، بالعمل على منع الربط بين المحتوى المُحرج وحساب التواصل الاجتماعي الخاص بكم. ومع ذلك، فإنه لا يمنع الشخص الذي ينشر المحتوى من مشاركته على حسابه مع أصدقائه/متابعيه/جهات اتصاله.
  • لماذا قد يرغب شخص ما في وضع حدود لمن يمكنهم البحث عنه؟ هل يمكنكم إعطاء مثال؟
    • قد لا ترغبون في أن يقوم أشخاص غرباء/لا تعرفونهم جيدًا بمصادقتكم/متابعتكم/الاتصال بكم على مواقع التواصل الاجتماعي أو مراسلتكم بدون رغبة منكم.
  • هل أنتم أصدقاء/متابعون/متّصلون بوالديكم/الأشخاص الذي يتولّون رعايتكم على الإنترنت؟ مدرِّسيكم؟ أشخاص بالغين آخرين؟ هل يتسبب هذا في تغيير نوع المحتوى الذي تشاركونه أو الأشخاص الذين تشاركون معهم المحتوى؟ هل يحتاج والداكم/الأشخاص الذين يتولّون رعايتكم أو مدرّسوكم لأن يكونوا ضمن أصدقائكم/متابعيكم/ جهات اتصالكم ليروا ملفكم الشخصي؟
    • يجب أن يفكّر الطلاب فيما إذا كانت إعدادات الخصوصية الخاصة بهم تسمح لعامة الناس برؤية ملفاتهم الشخصية على مواقع التواصل الاجتماعي. ساعدهم على التفكير في الطرق الأخرى التي يمكن أن يتّبعها الوالدان/الأشخاص الذين يتولّون الرعاية أو المُدرِّسون لرؤية ملفاتهم الشخصية.
  • ماذا عن إعدادات الخصوصية المختلفة لمنصات التواصل الاجتماعي المختلفة؟ على Twitter، هل تغريداتكم عامة أم خاصة؟ كم عدد الأشخاص الذين يستطيعون مشاهدة قصصكم على Snap؟
  • كم عدد الأشخاص الذين يمكنهم الدخول إلى موجزكم على Instagram؟ هل يمكن للآخرين الاطلاع على فيديوهاتكم على YouTube؟ هل يمكن للآخرين رؤية صوركم على Facebook، غير صورة ملفكم الشخصي؟
    • إذا كان الطلاب لا يعرفون، فأخبرهم أن هناك إعدادات خصوصية لهذا.
  • هل تُغرِّدون باستخدام اسمكم الحقيقي أم اسم مستعار؟ لماذا؟
    • قد لا يرغب الطلاب في أن يعرف عامة الناس اسمائهم الحقيقية. في هذه الحالة، ربما يرغبون في استخدام اسم مستعار.

الجزء الثالث
تفاعُل الصف
نظِّم الطلاب في أزواج.
أخبر طلابك
نحن نعرف أنه يمكن لإعدادات الخصوصية أن تكون محيّرة نوعًا ما. فيما بينكم كثنائيات، فكروا بضع دقائق للوصول إلى سؤال أو تعليق حول إعدادات الخصوصية.
تفاعُل الصف
امنح الطلاب خمس دقائق للوصول إلى سؤال أو تعليق حول إعدادات الخصوصية. اطلب منهم المشاركة مع المجموعة بأكملها والردّ على كل سؤال مطروح. اطلب إجابات من الطلاب الآخرين قبل الإدلاء بإجابتك. إذا توفّرت أجهزة كمبيوتر أو أجهزة محمولة متّصلة بالإنترنت، وَضّح لهم كيفية إدارة إعدادات الخصوصية على الإنترنت.
مهمة
أخبر طلابك
الآن بعد أن تحدثنا عن الخصوصية على وسائل التواصل الاجتماعي، لنوسّع ذلك من خلال تطوير دليل يمكن استخدامه لمساعدة الآخرين على تعلّم ما تعلّمتموه للتو.
على مدار الثلاثين دقيقة التالية، وبشكلٍ فردي، قوموا بإنشاء دليل موجز لمساعدة الآخرين على:

  • التفكير في جماهير منشوراتهم على مواقع التواصل الاجتماعي.
  • التفكير فيما يريدون مشاركته علنًا وما قد يرغبون في الحفاظ على سريته ولماذا.
  • التفكير في لماذا قد يرغبون في مراجعة و/أو تعديل إعدادات الخصوصية لحسابات التواصل الاجتماعي الخاصة بهم.
  • معرفة كيف يمكنهم تعيين إعدادات خصوصية مختلفة لأنواع المحتوى المختلفة، ولماذا قد يرغبون في القيام بذلك.

يمكن أن يكون هذا الدليل بأي تنسيق تريدونه. يمكنكم كتابة دليل نصي مفصّل خطوة بخطوة، أو تصميمه على طراز "دليل المستخدم"، أو إضافة صور أو مخطط انسيابي، أو استخدام أي طريقة أخرى قد ترونها مفيدة لمساعدة الآخرين على تعلّم هذه الأشياء؛ أطلقوا العنان لإبداعكم!
في هذا الدليل، احرصوا أيضًا على:

  • أن تفسّروا للقرّاء كيفية مراجعة إعدادات الخصوصية وتغييرها على إحدى منصات التواصل الاجتماعي.
  • أن تقدّموا إجابة على سؤال حول إعدادات الخصوصية التي تعتقدون أنها مُهمة بناءً على مناقشة المجموعة السابقة.

ملحوظة المدرّس

شجِّع الطلاب على اختيار منصات مختلفة لضمان تغطية منصات أكثر جماعيًا. امنح الطلاب 30 دقيقة لإنهاء المهمة.

End Lesson

ممتاز!
لقد أتممتُم الدرس.


المصدر:
المصدر: يستضيف Meta هذا المحتوى ويتضمن حاليًا التعلم المستمد من مشروع Youth and Media في مركز Berkman Klein Center for Internet & Society في جامعة هارفارد، بموجب ترخي. Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International يمكنكم الاستفادة من هذا المحتوى، بما في ذلك نسخ الأعمال المشتقة وإعدادها، سواء كانت تجارية أو غير تجارية، طالما أنكم تنسبون مشروع Youth and Mediaكمصدر أصلي وتتّبعون الشروط الأخرى للترخيص، وتشارِكون أي أعمال أخرى بموجب نفس الشروط.