Les participant(e)s réfléchissent à ce qu’ils privilégient et à ce qui est le plus important pour eux. Les participant(e)s comprennent comment les informations en ligne accessibles au public contribuent à former l’opinion que les autres se font d’eux. Les participant(e)s vont également réfléchir aux informations qu’ils (elles) souhaitent voir apparaître lorsque quelqu’un recherche leur nom.
Prêt(e)s ?
Commencer la leçon.
Lorsque nous parlons d’identité, il s’agit de qui vous êtes - votre personnalité, vos croyances et vos valeurs, vos compétences, vos intérêts et vos loisirs. Mais n’oubliez pas que nous avons aussi une identité en ligne - une identité numérique.
Prenez deux minutes pour dresser une liste de 10 choses qui représentent le mieux votre identité. Faites-le individuellement. Vous n’aurez pas à partager ces éléments avec le groupe.
Maintenant, avec un(e) partenaire, indiquez parmi les éléments que vous avez énumérés ceux que vous seriez prêt(e) à partager avec vos ami(e)s [mettez un A à côté de ceux-ci], un(e) professeur(e)/employeur(se)/patron(ne) [mettez un X à côté de ceux-ci], un(e) inconnu(e) [mettez un I à côté de ceux-ci] ?
Toutes les informations que vous saisissez, publiez et partagez lorsque vous êtes sur Internet contribuent à forger votre identité numérique. Si vous avez partagé cette liste de 10 choses en ligne, il est important de se rappeler que chacun des éléments énumérés sur votre liste d’identité pourrait se retrouver en ligne.
Nous allons maintenant voir comment les informations accessibles au public façonnent l’opinion des autres à votre sujet.
Les participants vont examiner comment les informations en ligne accessibles au public contribuent à forger l’opinion des autres à leur sujet.
En petits groupes, trouvez trois éléments qui pourraient constituer une identité numérique et demandez aux participant(e)s de les noter sur une feuille de papier lignée.
Il peut s’agir d’éléments publiés ou partagés en ligne, comme des articles d’actualité, des mèmes, des messages écrits, etc. Il pourrait également s’agir des informations personnelles qu’ils ou elles choisissent de partager en ligne (par exemple : profils de réseaux sociaux, numéro de téléphone, etc.)
Chaque fois que vous allez sur Internet et que vous publiez quelque chose ou saisissez des informations, vous laissez une trace.
C’est comme lorsque vous marchez dans de la boue - vous pouvez voir vos empreintes et vous laissez des traces derrière vous. Parfois, ces traces ne peuvent pas être effacées.
Cela signifie que tout comportement en ligne laisse une trace en fonction de la manière dont vous gérez vos informations.
Nous allons maintenant discuter des informations que vous souhaitez voir s’afficher lorsque quelqu’un recherche votre nom.
Les participant(e)s vont réfléchir aux informations qu’ils souhaitent voir apparaître lorsque quelqu’un recherche leur nom.
Dites bonjour à Angela ! Angela vient de rejoindre le monde virtuel. Notre objectif est de l’aider dans son parcours en ligne. Faisons connaissance avec Angela.
Les noms et les exemples peuvent être adaptés pour refléter les noms et les situations courants dans la région que vous enseignez. L’objectif de cet exemple est d’enseigner aux étudiant(e)s ce qui constitue une identité numérique, et de découvrir comment des informations de base sur la personnalité d’une personne peuvent se transposer dans le monde numérique.
En petit groupe, prenez cinq minutes pour dresser une liste de toutes les choses qu’Angela pourrait faire en ligne, en fonction des informations que vous possédez déjà.
Notez vos réponses sur une feuille de papier. Nous nous réunirons à nouveau pour en discuter tous ensemble.
Réponses potentielles :
Les participant(e)s vont réfléchir aux informations qu’ils (elles) souhaitent voir apparaître lorsque quelqu’un recherche leur nom.
Que partageriez-vous sur vous-même en ligne et que garderiez-vous privé ? La première étape consiste à identifier les personnes avec lesquelles vous êtes habituellement en contact ou qui peuvent accéder à vos informations. En petit groupe, prenez deux minutes et réfléchissez à ce qui suit :
Maintenant, pensez à d’autres personnes que vous voyez souvent, et posez-vous les questions suivantes. En petit groupe, prenez deux minutes et réfléchissez à ce qui suit :
Enfin, réfléchissez à la manière dont vous utilisez personnellement Internet. En petit groupe, réfléchissez aux informations que vous partagez et demandez-vous si vos publications pourraient blesser d’autres personnes, être mal interprétées ou nuire à votre réputation - ou à celle de quelqu’un d’autre.
Récapitulez la leçon avec ces points.
En réfléchissant à ce que vous pouvez partager en ligne, tenez compte de vos valeurs et du public concerné, car cela pourrait vous aider à déterminer plus facilement les informations que vous jugez appropriées et celles que vous ne devez pas partager avec d’autres.
Avec les nouvelles technologies actuelles, les informations en ligne accessibles au public peuvent très rapidement atteindre de nouvelles personnes et forger l’opinion des autres sur vous.
Réfléchissez aux informations privées qui pourraient apparaître en ligne lorsque quelqu’un recherche votre nom - en particulier les informations embarrassantes. Une fois que ce type d’information est en ligne, il est très difficile de contrôler qui voit ce contenu.
Chaque fois que vous partagez des informations en ligne (même directement avec une seule personne, que ce soit dans un sms ou un message privé), vous devez vous préparer à la possibilité qu’elles se répandent bien au-delà du public que vous vouliez atteindre.
Il est également important de faire attention à votre identité numérique, car certaines des informations que vous publiez en ligne peuvent être accessibles au public lors de recherches en ligne. Il peut s’agir d’images, de comptes de médias sociaux, de votre école, de votre travail et de votre employeur, d’articles d’actualité et de votre communauté ou de vos groupes sociaux.
Les personnes que vous rencontrez pourraient utiliser les moteurs de recherche pour obtenir plus d’informations sur vous. Ce qu’elles trouvent, que ce soit positif ou négatif, va influencer leur avis sur vous. Si vous voulez pouvoir contrôler la façon dont on vous perçoit, il est important de savoir quelles informations sont susceptibles d’être vues.
Pensez notamment aux futurs employeurs et recruteurs des écoles, collèges et universités. Il y a de fortes chances que ces derniers ne disent pas aux candidats qu’ils ont fait des recherches en ligne sur eux et/ou qu’ils ont utilisé ces informations pour prendre leur décision.
Si les participant(e)s se sentent à l’aise, demandez-leur de rechercher leur nom dans un moteur de recherche en ligne. Le groupe peut aussi choisir une célébrité qui sera l’objet de leur recherche.
Félicitations !
Vous avez terminé la leçon.
Les étudiant(e)s vont explorer les différents types d’informations qu’il est préférable de garder « privées », la manière de personnaliser les paramètres de confidentialité sur les réseaux sociaux et le processus décisionnel concernant ces paramètres.
Voir la page
Les étudiant(e)s vont apprendre à sécuriser leurs informations en ligne en utilisant et en conservant des mots de passe forts.
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Les étudiant(e)s vont être capables de décrire les risques liés au fait d’être en ligne.
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Les élèves vont examiner comment les informations en ligne accessibles au public contribuent à former l'opinion des autres à leur sujet.
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Les étudiant(e)s vont réfléchir au respect de la vie privée dans la manière dont ils (elles) partagent des informations et communiquent avec d'autres personnes en ligne, notamment en ce qui concerne l'utilisation des médias sociaux.
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Les étudiant(e)s vont voir quel est le rôle de la perspective dans l'évaluation des informations liées à leur présence en ligne ou à celle d'autres personnes.
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