Leçon 4 : Identité numérique et réputation en ligne
Avant de commencer la leçon, assurez-vous de lire l’aperçu et la préparation de la leçon.
Aperçu de la leçon
Les participant(e)s réfléchissent à ce qu’ils privilégient et à ce qui est le plus important pour eux. Les participant(e)s comprennent comment les informations en ligne accessibles au public contribuent à former l’opinion que les autres se font d’eux. Les participant(e)s vont également réfléchir aux informations qu’ils (elles) souhaitent voir apparaître lorsque quelqu’un recherche leur nom.
Préparation de la leçon
TEMPS ESTIMÉ
QUESTION ESSENTIELLE
- Sur la base des informations vous concernant en ligne, comment pouvez-vous façonner la manière dont les autres vous perçoivent ?
MATÉRIEL
- Feuille de papier à lignes
- Un stylo ou un crayon
PRÉPARATION
- Les participant(e)s devront être assis par deux, par trois ou en petits groupes pour la discussion.
- Distribuez aux participant(e)s une liste du vocabulaire clé de cette leçon.
- Il est possible d’adapter le contenu à l’expérience de vos étudiant(e)s et au contexte local. Cette opportunité est marquée comme « Note à l’enseignant(e) ». Nous vous suggérons de lire la leçon à l’avance et de préparer l’exemple avant le début de la leçon.
- Activité facultative : Les participant(e)s doivent avoir accès à un ordinateur et à Internet.
FACULTATIF : COMPÉTENCE DIGCITCOMMIT D’ISTE
- ALERTE : Je suis conscient(e) de mes actions en ligne et je sais comment être en sécurité et créer des espaces sûrs pour les autres en ligne.
Prêt(e)s ?
Commencer la leçon.
Accroche de la leçon [10 minutes]
NOTE À L’ENSEIGNANT(E)
Les accroches de leçons fournissent aux animateurs une base de référence pour savoir ce que les participant(e)s savent avant de s’engager dans le contenu de la leçon.
DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S
Lorsque nous parlons d’identité, il s’agit de qui vous êtes - votre personnalité, vos croyances et vos valeurs, vos compétences, vos intérêts et vos loisirs. Mais n’oubliez pas que nous avons aussi une identité en ligne - une identité numérique.
Prenez deux minutes pour dresser une liste de 10 choses qui représentent le mieux votre identité. Faites-le individuellement. Vous n’aurez pas à partager ces éléments avec le groupe.
Maintenant, avec un(e) partenaire, indiquez parmi les éléments que vous avez énumérés ceux que vous seriez prêt(e) à partager avec vos ami(e)s [mettez un A à côté de ceux-ci], un(e) professeur(e)/employeur(se)/patron(ne) [mettez un X à côté de ceux-ci], un(e) inconnu(e) [mettez un I à côté de ceux-ci] ?
Toutes les informations que vous saisissez, publiez et partagez lorsque vous êtes sur Internet contribuent à forger votre identité numérique. Si vous avez partagé cette liste de 10 choses en ligne, il est important de se rappeler que chacun des éléments énumérés sur votre liste d’identité pourrait se retrouver en ligne.
Nous allons maintenant voir comment les informations accessibles au public façonnent l’opinion des autres à votre sujet.
Discussion collective [10 minutes]
Les participants vont examiner comment les informations en ligne accessibles au public contribuent à forger l’opinion des autres à leur sujet.
DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S
En petits groupes, trouvez trois éléments qui pourraient constituer une identité numérique et demandez aux participant(e)s de les noter sur une feuille de papier lignée.
Il peut s’agir d’éléments publiés ou partagés en ligne, comme des articles d’actualité, des mèmes, des messages écrits, etc. Il pourrait également s’agir des informations personnelles qu’ils ou elles choisissent de partager en ligne (par exemple : profils de réseaux sociaux, numéro de téléphone, etc.)
NOTE À L’ENSEIGNANT(E)
Laissez aux groupes cinq minutes pour réfléchir et discuter. Réunissez ensuite le groupe pour en discuter tous ensemble.
DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S
Chaque fois que vous allez sur Internet et que vous publiez quelque chose ou saisissez des informations, vous laissez une trace.
C’est comme lorsque vous marchez dans de la boue - vous pouvez voir vos empreintes et vous laissez des traces derrière vous. Parfois, ces traces ne peuvent pas être effacées.
Cela signifie que tout comportement en ligne laisse une trace en fonction de la manière dont vous gérez vos informations.
Nous allons maintenant discuter des informations que vous souhaitez voir s’afficher lorsque quelqu’un recherche votre nom.
Interaction avec l’ensemble du groupe [15 minutes]
Les participant(e)s vont réfléchir aux informations qu’ils souhaitent voir apparaître lorsque quelqu’un recherche leur nom.
NOTE À L’ENSEIGNANT(E)
Présentez Angela (un personnage fictif) aux élèves.
DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S
Dites bonjour à Angela ! Angela vient de rejoindre le monde virtuel. Notre objectif est de l’aider dans son parcours en ligne. Faisons connaissance avec Angela.
NOTE À L’ENSEIGNANT(E)Écrivez les informations suivantes au tableau :
- Elle a 19 ans et étudie pour devenir infirmière.
- Elle est originaire de Lusaka et elle adore le karaoké.
- Sa famille l’a élevée, elle et son frère Jo. Ils sont très proches puisqu’ils n’ont que deux ans d’écart.
- Pendant son temps libre, elle aime regarder des films.
Les noms et les exemples peuvent être adaptés pour refléter les noms et les situations courants dans la région que vous enseignez. L’objectif de cet exemple est d’enseigner aux étudiant(e)s ce qui constitue une identité numérique, et de découvrir comment des informations de base sur la personnalité d’une personne peuvent se transposer dans le monde numérique.
DEMANDEZ À VOS ÉTUDIANT(E)S
- Angela a également une identité en ligne - une identité numérique. À quoi pensez-vous que cela pourrait ressembler ? Gardez à l’esprit que ce qu’elle choisira de faire en ligne (c’est-à-dire partager, publier) ou tout ce qu’elle mettra sur Internet constituera son identité numérique.
DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S
En petit groupe, prenez cinq minutes pour dresser une liste de toutes les choses qu’Angela pourrait faire en ligne, en fonction des informations que vous possédez déjà.
Notez vos réponses sur une feuille de papier. Nous nous réunirons à nouveau pour en discuter tous ensemble.
Réponses potentielles :
- Recherche d’emploi d’infirmière
- Lieux (restaurants) pour faire un karaoké
- Cadeaux d’anniversaire ou vacances pour son frère
- Les séances de cinéma locales ou les horaires des théâtres
- Films populaires sur Netflix
- Festivals de cinéma
DEMANDEZ À VOS ÉTUDIANT(E)S
- Pourquoi est-il important de préserver la sécurité de votre identité numérique ? Imaginez que toutes les informations que vous venez d’énumérer pour Angela soient stockées dans un fichier physique que d’autres personnes peuvent consulter.
- Feriez-vous des choix différents si vous saviez que vos faits et gestes ne sont pas privés ?
NOTE À L’ENSEIGNANT(E)
Donnez aux participant(e)s le temps de répondre.
Interaction avec l’ensemble du groupe [15 minutes]
Les participant(e)s vont réfléchir aux informations qu’ils (elles) souhaitent voir apparaître lorsque quelqu’un recherche leur nom.
DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S
Que partageriez-vous sur vous-même en ligne et que garderiez-vous privé ? La première étape consiste à identifier les personnes avec lesquelles vous êtes habituellement en contact ou qui peuvent accéder à vos informations. En petit groupe, prenez deux minutes et réfléchissez à ce qui suit :
- Diriez-vous votre nom à vos amis ?
- Diriez-vous à vos amis où vous vivez ?
- Raconteriez-vous vos secrets à vos amis ?
Maintenant, pensez à d’autres personnes que vous voyez souvent, et posez-vous les questions suivantes. En petit groupe, prenez deux minutes et réfléchissez à ce qui suit :
- Pourriez-vous vous tenir devant un groupe en classe ou au bureau (où vous ne connaissez que certaines personnes) et leur dire votre nom ?
- Leur donneriez-vous votre date de naissance ?
- Leur donneriez-vous l’adresse de votre domicile ?
DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S
Enfin, réfléchissez à la manière dont vous utilisez personnellement Internet. En petit groupe, réfléchissez aux informations que vous partagez et demandez-vous si vos publications pourraient blesser d’autres personnes, être mal interprétées ou nuire à votre réputation - ou à celle de quelqu’un d’autre.
NOTE À L’ENSEIGNANT(E)
Laissez aux participant(e)s huit minutes pour réfléchir et discuter. Réunissez-les ensuite pour une discussion de deux minutes avec l’ensemble du groupe.
Prenez 10 minutes pour discuter.
Récapitulez la leçon avec ces points.
DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S
En réfléchissant à ce que vous pouvez partager en ligne, tenez compte de vos valeurs et du public concerné, car cela pourrait vous aider à déterminer plus facilement les informations que vous jugez appropriées et celles que vous ne devez pas partager avec d’autres.
Avec les nouvelles technologies actuelles, les informations en ligne accessibles au public peuvent très rapidement atteindre de nouvelles personnes et forger l’opinion des autres sur vous.
Réfléchissez aux informations privées qui pourraient apparaître en ligne lorsque quelqu’un recherche votre nom - en particulier les informations embarrassantes. Une fois que ce type d’information est en ligne, il est très difficile de contrôler qui voit ce contenu.
Chaque fois que vous partagez des informations en ligne (même directement avec une seule personne, que ce soit dans un sms ou un message privé), vous devez vous préparer à la possibilité qu’elles se répandent bien au-delà du public que vous vouliez atteindre.
Il est également important de faire attention à votre identité numérique, car certaines des informations que vous publiez en ligne peuvent être accessibles au public lors de recherches en ligne. Il peut s’agir d’images, de comptes de médias sociaux, de votre école, de votre travail et de votre employeur, d’articles d’actualité et de votre communauté ou de vos groupes sociaux.
Les personnes que vous rencontrez pourraient utiliser les moteurs de recherche pour obtenir plus d’informations sur vous. Ce qu’elles trouvent, que ce soit positif ou négatif, va influencer leur avis sur vous. Si vous voulez pouvoir contrôler la façon dont on vous perçoit, il est important de savoir quelles informations sont susceptibles d’être vues.
Pensez notamment aux futurs employeurs et recruteurs des écoles, collèges et universités. Il y a de fortes chances que ces derniers ne disent pas aux candidats qu’ils ont fait des recherches en ligne sur eux et/ou qu’ils ont utilisé ces informations pour prendre leur décision.
Activité facultative
Si les participant(e)s se sentent à l’aise, demandez-leur de rechercher leur nom dans un moteur de recherche en ligne. Le groupe peut aussi choisir une célébrité qui sera l’objet de leur recherche.
DEMANDEZ À VOS ÉTUDIANT(E)S
- Qu’avez-vous trouvé ?
- Avez-vous été surpris(e) par les informations qui sont apparues ?
- Est-ce que beaucoup d’autres personnes partagent le même nom que vous ?
- Quelle impression pourrait avoir une personne qui ne vous connaît pas en tombant sur ces résultats ?
NOTE À L’ENSEIGNANT(E)
Accordez 10 à 15 minutes de discussion avec l’ensemble du groupe.
Félicitations !
Vous avez terminé la leçon.