الأُسُس الرقمية

الدرس 2: الخصوصية وأنت

لعبة التخمين
الجزء الأول
تفاعُل الصف
مرِّر منشور "لعبة التخمين" واطلب من كل طالب أن يملأه. اطلب من الطلاب أن يختاروا أربع معلومات لمشاركتها، وأخبرهم أنك ستشارك المعلومات التي يكتبونها مع المجموعة بأكملها. اطلب منهم الاحتفاظ بالورقة الثانية.
امنح الطلاب 10 دقائق لإكمال المنشور. بعد ذلك، اجمع المنشورات.
أخبر طلابك
الآن سأقرأ بعض المعلومات المدوّنة على كل منشور. استخدم قسم "التخمينات" لكتابة تخمينك حول الطالب الذي أكمل كل منشور.
تفاعُل الصف
بعد تصفُّح المنشورات، اطلب من المجموعة المشاركة في نقاش.
اسأل طلابك

• هل هناك أي معلومات لم تشاركوها مع أي شخص؟ ما هي؟ لماذا؟
• هل حدد الجميع نفس الخيارات بشأن ما يشاركونه؟ لماذا/لمَ لا؟
• تبعًا لمن تشاركون معه، لماذا قد تشاركون هذا النوع من المعلومات بقدرٍ أكبر أو أقل؟ متى قد تشاركونها؟

اسأل طلابك

• ما مدى سهولة الربط بين كل معلومة والشخص الذي كتبها/قالها؟
• هل هناك حالات قد أفصحت فيها الإجابة عن شيء يتجاوز الإجابة الفعلية عن غير قصد (على سبيل المثال، ربما يكون شخص ما قد كشفَ عن طعامه المفضّل، مما قد يكون مؤشرًا على الثقافة (الثقافات) التي يألفها هذا الشخص)؟
• ما الأمور التي قد يفترضها الآخرون عنكم إذا شاركتم المعلومات التي كتبتموها كجزء من "لعبة التخمين" مع العالم الأوسع؟

الجزء الثاني
أخبر طلابك
الخصوصية هي القدرة على التحكّم بما يعرفه الآخرون عنكم. يمكنكم فعل ذلك عبر قول أشياء معينة عن أنفسكم (مثل إخبار الآخرين بعنوانكم أو ما تحبون القيام به للتسلية) أو القيام بأشياء مع أشخاص آخرين (مثل الذهاب إلى متجر مع أصدقائكم واختيار أكثر ما تريدونه). الخصوصية مهمة سواء كنتم في غرفة بصحبة أشخاص آخرين أو تتحدثون إليهم على الإنترنت.
تعتمد الخصوصية على قراركم الخاص. قد يكون معنى الخصوصية لكم ولعائلتكم مختلفًا تمامًا عما تعنيه الخصوصية للأشخاص الآخرين في هذه المجموعة وعائلاتهم. إذا كنا أكثر وعياً بما نهتم لخصوصيته وكيف يمكن لسلوكياتنا عبر الإنترنت أن تشكّل خصوصيتنا، فسنكون قادرين على القيام بخيارات أفضل بشأن نوع الخصوصية التي نريدها. كذلك تتغير الخصوصية تبعًا لنوع المعلومات التي تتم مشاركتها ومع من تتم مشاركتها.
اسأل طلابك

• مثلاً، هل قد تشاركون عنوان منزلكم مع:
  • والديكم/الأشخاص الذين يتولّون رعايتكم أو غيرهم من البالغين المهمين في عائلتكم؟
  • أصدقائكم؟
  • مدرِّسيكم؟
  • شخص غريب/شخص لا تعرفونه جيدًا؟
  • صديق لصديقكم؟
  • منظمة أو شركة؟

المُلخّص
أخبر طلابك
عند مشاركة المعلومات عبر الإنترنت، من المهم التفكير في من يمكنه رؤية هذه المعلومات وما إذا كنتم أنتم أو الشخص الذي تتم مشاركة معلوماته تشعرون بالراحة عند مشاركة هذه المعلومات مع جماهير معيّنة. قد تعني بعض المعلومات أمورًا سيئة في المستقبل إذا تمّت مشاركتها مع الأشخاص الخطأ. إذا كان شخصًا غريبًا/لا تعرفونه جيدًا يعرف بالضبط مكان إقامتكم، فقد يأتي إلى منزلكم، الأمر الذي قد يكون غير آمن. في حين أن هذا قد يكون أكثر أو أقل احتمالًا في أجزاء مختلفة من العالم، إلا أن الخطر (والضرر المحتمل) قد يفوق الاحتمال الضئيل لحدوثه بالفعل. من أجل التعرف على خيارات الخصوصية التي ستحافظ على سلامتكم، تحتاجون إلى فهم آثار مشارَكة المعلومات.

Miscommunications Discussion

مناقشة أخطاء التواصل
أخبر طلابك
لنتحدث عما نقوله في الرسائل النصية، وكيف نقول ذلك، وكيف يمكن أن يكون مختلفًا عن التواصل الشخصي.
اسأل طلابك

• كيف يمكن أن يختلف قول شيء ما عبر رسالة نصية عن قوله شخصيًا؟
• إجابة محتملة: إذا لم تتمكنوا من رؤية رد فعل الشخص، فقد لا تعرفون كيف شعر حيال ما قلتموه. قد تقومون عن غير قصد بإيذاء مشاعر شخص ما.

أخبر طلابك
عند التحدث مع أحد الأشخاص وجهاً لوجه، يمكنكم ملاحظة ردود أفعالهم، بما في ذلك لغة الجسد ونبرة الصوت. يتم فقدان جزء من هذا السياق عند التواصل عبر الإنترنت. ومع ذلك، قد تكتسبون عبر الإنترنت أنواعًا أخرى من المعلومات السياقية التي يمكن أن تساعد في التواصل (مثلاً، قد يكون للمنصات معايير محددة تمنحكم إحساسًا أفضل فيما يتعلق بكيفية تفسير المعلومات)
اسأل طلابك

• إذا كنتم تفتقرون إلى إشارات سياقية معيّنة (على سبيل المثال، لغة الجسد ونبرة الصوت)، فكيف يمكن أن يؤدي ذلك إلى إساءة فهم رسائلكم النصية أو رسائلكم الأخرى عبر الإنترنت من قِبل المتلقي (على سبيل المثال، قد تتم إساءة فهم مزحة وإيذاء مشاعر شخص ما)؟
• إذا أسيء فهمكم في محادثة وجهًا لوجه، فماذا ستفعلون لتوضيح سوء الفهم (على سبيل المثال، يمكنكم الاعتذار أو شرح ما كنتم تحاولون قوله)؟ كيف يمكن أن يكون هذا مختلفًا (على سبيل المثال، أصعب أو أسهل) عبر الرسائل النصية؟

مَن هو جمهوركم؟ 
الجزء الأول
أخبر طلابك
بينما نترك أثراً لأنشطتنا على الإنترنت عبر البيانات، هناك بعض الطرق التي يمكننا من خلالها التحكم في خصوصيتنا وإدارة سمعتنا عبر الإنترنت. في سياق وسائل التواصل الاجتماعي، غالبًا ما تكون هناك إعدادات مدمجة في المنصات تتيح لنا اختيار الأشخاص الذين يمكنهم رؤية ما ننشره. على الرغم من أن تعديل هذه الإعدادات لا يحد من التحليل - بما في ذلك تحليل البيانات الوصفية - من قِبَل مجموعات الجهات الخارجية (مثل المعلنين أو الباحثين أو الشركات) بالإضافة إلى المنصات نفسها، إلا أنه غالبًا ما يحد مما قد يراه مستخدمو الوسائط الاجتماعية الآخرون أو ما المعلومات التي يمكن للشركات أو المعلنين الوصول إليها.
لراغبي المعرفة، البيانات الوصفية هي في الأساس بيانات حول البيانات. يمكن أن تتضمن البيانات الوصفية، على سبيل المثال لا الحصر، أشياء مثل وقت تسجيل الدخول إلى منصة تواصل اجتماعي، وموقعكم عند تسجيل الدخول، ومعلومات حول اتصالاتكم عبر الإنترنت. قد تبدو إعدادات الخصوصية مختلفة في كل منصة تواصل اجتماعي، لكنها تساعدنا في تحديد جمهورنا. على سبيل المثال، قد تسمح الإعدادات بأن تكون منشوراتنا عامة تمامًا، أو مرئية فقط لأصدقاء الأصدقاء، أو مقتصرة على أصدقاء الشخص نفسه فقط، وفي بعض الأحيان، تكون مرئية فقط لبعض الأصدقاء المحددين. تشمل أنواع الوظائف الأخرى التي قد تؤثر عليها هذه الإعدادات بيانات الموقع وأذونات المشاركة. يمكن تعطيل الإعلانات المستهدَفة بواسطة ملفات تعريف الارتباط وإكمال البحث في معظم الخدمات من خلال بعض التغييرات في الخيارات/الإعدادات في كل خدمة.
هناك أيضًا برامج ملحقة لمتصفح الويب والخدمات الرقمية الأخرى المتاحة التي يمكن أن تعزز حماية خصوصيتكم أثناء التنقل بين المواقع الإلكترونية (على سبيل المثال، البرنامج الملحق "Do Not Track" منElectronic Frontier Foundation).
الجزء الثاني
تفاعُل الصف
قسِّم الطلاب إلى ثنائيات.
اسأل طلابك

• خصّصوا دقيقة للتفكير في جميع منصات التواصل الاجتماعي التي يملك كلٌ منكم حسابًا فيها. هل تعرفون ما إعدادات الخصوصية الخاصة بكم حاليًا على كل منصة من منصات التواصل الاجتماعي هذه؟

نشاط جماعي
أخبر طلابك
دعونا نستكشف الإمكانات التي توفرها هذه الإعدادات ونكتشف أيها أكثر ملاءمة، وفي أي مواقف، وعلى أي منصات. فرديًا، انتقلوا إلى منصة التواصل الاجتماعي التي تستخدمونها وراجعوا خصوصيتكم. عادةً، يمكن العثور على إعدادات الخصوصية ضمن إعدادات حسابكم، بل إن بعض المنصات تتضمن وظائف خاصة للتحقق من خصوصيتكم.
بعد فحص إعدادات الخصوصية الخاصة بكم، تحدّثوا إلى زميلكم حول هذه الإعدادات. لماذا يضبط كل واحد منكم إعدادات الخصوصية لديه بالطريقة التي اختارها؟ هل إعدادات الخصوصية سياقية في بعض الأحيان (مثلاً، بعض الإعدادات مناسبة في حالة واحدة ولكنها ليست ضرورية في حالة أخرى)؟ هل قمتم بتغيير إعداداتكم من قبل؟ كم مرّة تغيّرونها عادة، ولماذا؟
تأكدوا من أنكم تبحثون في إعدادات الخصوصية المتعلقة بمشاركة المعلومات مع أشخاص مختلفين على المنصة، بالإضافة إلى تلك التي تشير إلى مقدار البيانات التي قد تتلقاها المنصة ذاتها، وأي أطراف ثالثة مرتبطة بها (مثل المعلنين). كلها جوانب مهمة للتحكم في خصوصيتكم الرقمية - للغرباء/الأشخاص الذين لا تعرفونهم جيدًا، والأصدقاء، والعائلة، والشركات.
مناقشة
اسأل طلابك

• هل تم تعيين حسابكم بالكامل على عام، أم خاص، أم شيء آخر؟
• كيف قررتم اختيار هذه الإعدادات؟
• هل إعدادات الخصوصية الحالية لديكم كما تريدونها؟

اسأل طلابك

• متى يكون من المنطقي أن تقرروا المشاركة العامة، ومتى تكون الإعدادات الخاصة مفضّلة لديكم؟
• هل تشعرون بالراحة عند مشاركة معلوماتكم مع منصات التواصل الاجتماعي التي تستخدمونها أو الشركات التي تعلن على هذه المنصات؟ لماذا أو لمَ لا؟
• هل تدفعكم هذه المحادثة للتفكير بشكل مختلف بشأن إعدادات خصوصيتكم؟ لماذا أو لمَ لا؟

مهمة
أخبر طلابك
الآن بعد أن تحدثنا عن الخصوصية، ما يمكن للناس استخلاصه بناءً على المحتوى الذي نشاركه، وكيف يمكن فهم الرسائل بشكل مختلف من قِبَل أشخاص مختلفين، ولماذا قد تكون الإعدادات مفيدة كأداة لتحديد ما تفضِّلون مشاركته مع جمهورٍ معين، لنطبِّق ما تعلّمتموه للتو.
خلال الدقائق الثلاثين التالية، فكروا فرديًا في السيناريوهات الثلاثة التالية وأجيبوا بفقرةٍ قصيرة عن كل منها.
تبلغ ليلى من العمر 13 عامًا، وهي تحب الغناء. تشعر ليلى أنها لا تجيد الغناء تمامًا بعد، ولكنها ترغب في مشاركة شغفها مع أصدقائها والحصول على مساهماتهم في ذلك. وهي تفكر في إضافة بعض مقاطع الفيديو لها وهي تغني بعض أغانيها المفضّلة على إحدى منصات التواصل الاجتماعي. ما هي المنصة المناسِبة التي قد توصون باستخدامها في هذه الحالة؟ هل تحتاج إلى موافقة والديها؟ في رأيكم، ما إعدادات الخصوصية المثالية لهذه المنصة؟ يُرجى شرح السبب.

أخبر طلابك
يبلغ مالك من العمر 16 عامًا وهو شغوف بالطهي وابتكار وصفات جديدة. قام مالك بتحضير العديد من أطباق الدجاج التي كان متحمسًا جدًا لها، ويود مشاركة المكونات وكيفية تحضير هذه الوصفات مع أصدقائه والأشخاص الآخرين المهتمين بالطهي. ما هي المنصة المناسِبة التي قد توصون باستخدامها في هذه الحالة؟ هل يحتاج إلى موافقة أحد والديه؟ في رأيكم، ما إعدادات الخصوصية المثالية لهذه المنصة؟ يُرجى شرح السبب.
ملحوظة المدرّس
الهدف من هذه الأمثلة هو تعليم الطلاب كيف يمكنهم تحديد منصات الوسائط الاجتماعية المختلفة والتعرّف على إعدادات الخصوصية المثالية اللازمة لضمان تحقيق الشخصيات لأهدافها. يمكن اختيار أسماء وأمثلة محلية، لتعكس الأسماء والمواقف الشائعة في المنطقة حيث تقوم بالتدريس. على سبيل المثال: ليلى، مالك، عصام، رامي، زينة، أو رولا.
أخبر طلابك
تبلغ رولا من العمر 20 عامًا وتريد البدء في البحث عن وظيفة الشهر المقبل. رولا شغوفة بالكمبيوتر وترغب في إيجاد وظيفة في قطاع تكنولوجيا المعلومات. ولكنها لا تعرف الوظائف المتاحة لها. إنها تدرك أن أصحاب العمل سيرغبون في رؤية سيرة ذاتية لكنها لا تعرف كيف تكتب سيرة ذاتية فعالة. لذلك فهي تود التعرّف على أشخاص لديهم خطط مماثلة حتى تتمكن من الحصول على المشورة والتوصيات حول الخطوات التي ينبغي اتباعها في هذا الشأن. ما نوع وسائل التواصل الاجتماعي التي قد توصون رولا بها؟ هل تحتاج إلى موافقة والديها؟ في رأيكم، ما هي إعدادات الخصوصية المثالية لهذه المنصة لمساعدة رولا على تحقيق هدفها؟ يُرجى شرح السبب.
ملحوظة المدرّس
الهدف من هذه الأمثلة هو تعليم الطلاب كيف يمكنهم تحديد منصات الوسائط الاجتماعية المختلفة والتعرّف على إعدادات الخصوصية المثالية اللازمة لضمان تحقيق الشخصيات لأهدافها. يمكن اختيار أسماء وأمثلة محلية، لتعكس الأسماء والمواقف الشائعة في المنطقة حيث تقوم بالتدريس. على سبيل المثال: ليلى، مالك، عصام، رامي، زينة، أو رولا.
مهمة
إذا أمكن، في المرة التالية التي تجتمعون فيها كمجموعة، اطلب من الطلاب أن ينقسموا إلى نفس الثنائيات ودع كل ثنائي يشارك الأفكار الخاصة بالمهمة. امنح الطلاب 30 دقيقة لإنهاء هذه المهمة. يمكن إتمام هذه المهمة في الفصل أو كواجب منزلي.