Module sur l’engagement numérique

Leçon 5 : Versions de textes médias

Avant de commencer la leçon, assurez-vous de lire l’aperçu et la préparation de la leçon. Le guide de l’animateur peut également vous aider à vous préparer.

Aperçu de la leçon


Préparation de la leçon


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DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S

Vous avez déjà découvert la liste de vérification en cinq étapes que les journalistes professionnel(le)s utilisent lorsqu’ils (elles) veulent vérifier une image ou une vidéo. (Récapitulez brièvement avec les étudiant(e)s les cinq éléments de la liste de vérification).

  • Origine : est-ce bien le contenu original ?
  • Source : qui a créé le contenu ?
  • Date : quand le contenu a-t-il été capturé ?
  • Emplacement : où le contenu a-t-il été capturé ?
  • Motivation : pourquoi le contenu a-t-il été capturé ?

Aujourd’hui, nous allons parler des deux premiers éléments de la liste de vérification : la provenance et la source. Dans le paysage médiatique actuel, les gens créent, partagent et adaptent constamment le contenu des médias, notamment sur les plateformes de médias sociaux. Les journalistes et les internautes peuvent utiliser divers outils pour vérifier une image ou une vidéo et déterminer si elle a été utilisée dans le bon contexte. C’est pourquoi nous considérons la vérification comme un processus, car la vérification de contenu implique de multiples étapes et peut parfois prendre beaucoup de temps. L’un des défis auxquels on est confronté lorsqu’il s’agit de vérifier du contenu, c’est que les photos et les vidéos circulent de plateforme en plateforme et peuvent facilement être modifiées, copiées et sorties de leur contexte.

DEMANDEZ À VOS ÉTUDIANT(E)S
  • Avez-vous déjà copié une image ou une vidéo d’une plateforme pour la partager sur une autre ?
  • Avez-vous déjà publié sur une autre plateforme quelque chose qu’un(e) ami(e) a partagé avec vous ?
  • Avez-vous déjà supprimé du contenu pour le republier plus tard ?
DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S

Les « scrapes » sont des éléments de contenu qui sont copiés à partir d’un original et qui passent parfois d’une plateforme à l’autre. Le terme vient du verbe anglais « to scrape » et fait référence à un contenu qui est copié par un utilisateur pour créer une nouvelle version du contenu.

(Les « scrapes » sont également appelés copies ou versions de textes médias. Si vous ou vos étudiant(e)s voulez trouver plus de ressources sur les « scrapes » en ligne, vous pouvez également les utiliser. Dans d'autres sections de cette expérience d’apprentissage, nous avons décidé de faire référence aux scrapes en tant que « versions » pour refléter cette multiplicité de termes).

Imaginez que vous partagez une photo que vous avez prise sur une plateforme de messagerie sécurisée, comme Snapchat ou WhatsApp, et que l’un(e) de vos ami(e)s en fait une capture d’écran et la publie sur une plateforme plus « publique » comme Twitter. Imaginons qu’un(e) journaliste trouve la capture d’écran de votre ami(e) et souhaite savoir qui a pris la photo.

Facultatif : demandez aux étudiant(e)s de se tourner vers la personne assise à côté d’eux pour discuter de ces questions en binôme.

DEMANDEZ À VOS ÉTUDIANT(E)S
  • Comment le (la) journaliste pourrait-il (elle) savoir que vous êtes le (la) créateur(trice) original(e) ?
  • Et si la publication de votre ami(e) devenait populaire et que 50 autres personnes la partageaient ? Comment le (la) journaliste pourrait-il (elle) découvrir qui est le (la) créateur(trice) original(e) ? (Le (La) journaliste pourrait contacter votre ami(e) et lui demander s’il/elle a pris la photo. Si le (la) journaliste a trouvé plusieurs « scrapes» (versions) de l’image, il (elle) peut regarder la date à laquelle chacun d'entre eux a été posté et essayer de contacter la personne qui l'a publié en premier).
DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S

Les « scrapes » (versions) peuvent devenir un problème lorsqu’on est face à des actualités de dernière minute, car l’information peut se propager très rapidement et il peut être difficile de déterminer qui a créé le contenu original, et quand il a été créé. Sur les sites comme YouTube, certaines personnes téléchargent une vidéo originale d’un événement d’actualité et la retéléchargent rapidement en utilisant un autre nom d’utilisateur, dans l’espoir de gagner de l’argent (First Draft). « On peut parfois voir des centaines de (versions) de la même vidéo dans les heures qui suivent un événement d’actualité » (First Draft).

Lorsque vous voyez un contenu pour la première fois, il ne faut pas supposer que vous êtes en présence de l’original. Recherchez des indices tels que ceux présentés ci-dessous, qui peuvent vous indiquer si l’image ou la vidéo est la version originale :

  • Les « scrapes» (versions) ont généralement une qualité d’image ou de vidéo inférieure à celle de la version originale. Ils peuvent également avoir une taille de fichier plus petite ou des dimensions non standard (ce qui indique que le contenu a pu être manipulé ou modifié par rapport à l’original).
  • Regardez le compte de la personne qui partage l’image ou la vidéo. Est-ce qu’elle partagent d’autres « scrapes» (versions) d’événements d’actualité ? Cela signifie probablement qu’elle n'a pas créé le contenu original.
  • L’image ou la vidéo provient-elle du site web d’une organisation ? Les organisations « peuvent parfois repartager le contenu enregistré par un témoin oculaire unique » (First Draft).
  • Enfin, faites confiance à votre instinct. Est-il probable que cette personne ait assisté à l’événement et qu’elle partage la vidéo originale ?

Devoirs

DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S

Allez sur Internet et trouvez une image tirée d’un événement récent qui vous intéresse. Identifiez la source de l’image. Faites une copie de l’image et partagez-la sur l’un de vos comptes de médias sociaux. Lorsque vous publiez l’image, vous pouvez l’adapter de différentes manières (par exemple : la modifier, la recadrer, ajouter du texte) avant de la partager. Lorsque vous publiez l’image, veillez à identifier la source originale.

Rédigez ensuite un court paragraphe répondant aux questions suivantes :

  • Quelle image avez-vous décidé de partager et pourquoi ?
  • Où et avec qui avez-vous partagé cette image ?
  • Avez-vous modifié l’image de quelque manière que ce soit avant de la partager (en éditant, en recadrant ou en ajoutant du texte par exemple) ? Pour quelle raison avez-vous (ou non) adapté l’image ?
  • Pensez-vous que votre message susciterait des réactions différentes si vous n’aviez pas identifié la source originale ? Pourquoi ?

Tournez-vous vers la personne à côté de vous. Partagez l’image que vous avez postée et expliquez brièvement pourquoi vous avez choisi cette image en particulier.

DEMANDEZ À VOS ÉTUDIANT(E)S
  • Quelles sont les raisons qui poussent les gens à partager du contenu en ligne ?
  • Pensez à d’autres « scrapes» (versions) célèbres que vous avez vu des gens partager en ligne. Identifier une source peut-il être plus ou moins important dans certains cas ? Discutez en classe de quelques exemples et déterminez s’ils sont dangereux ou non.

Discussion

ACTIVITÉ INTERACTIVE EN CLASSE BASÉE SUR UNE VIDÉO

Dans le contexte actuel de l’information, toute image ou vidéo peut être capturée, modifiée ou partagée par quiconque a accès à Internet et à un ordinateur ou un appareil mobile. Dans certains cas, le contenu en question peut être vu par un nombre incalculable de personnes, et modifié encore et encore de telle manière que l’image originale est presque méconnaissable. Un exemple particulier de ce phénomène peut être observé lorsque des « scrapes » (versions) deviennent des mèmes populaires.

ACTIVITÉ INTERACTIVE EN CLASSE

Considérez l’image du kayakiste et du requin dans le lien ci-dessous :
https://www.nationalgeographic.com/animals/article/great-white-shark-meme-news-photography-animals-peschak (en anglais)

DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S

Les images du kayakiste et du requin sont devenues virales après leur publication dans les journaux. Des répliques de l’image ont été rapidement partagées en ligne, parfois sans identifier la source originale.

Certaines de ces versions ont été transformées en mèmes populaires qui ont été repris dans des publications importantes. Cependant, ces mèmes nécessitent souvent une certaine connaissance du contexte original. Par conséquent, une personne qui voit le mème du kayakiste et du requin de manière isolée peut ne pas le comprendre pleinement si elle ne connaît pas le contexte de la photo originale.

NOTE À L’ENSEIGNANT(E)

Cet exemple a pour but d’aider les étudiant(e)s à comprendre comment vérifier les copies d’images en suivant les étapes de vérification. Bien que l’histoire du requin soit un excellent exemple de copie, nous vous encourageons à choisir une image ou une vidéo qui parlera à vos étudiant(e)s. S’il existe un exemple local auquel vos élèves s’identifieront davantage, nous vous recommandons de l’utiliser à la place.
DEMANDEZ À VOS ÉTUDIANT(E)S
  • Pensez à certains « scrapes» (versions) célèbres qui sont devenus des mèmes. Quels sont vos préférés ?
  • Connaissez-vous la source originale de ce mème? Et le contexte initial ?
DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S

Les informations visuelles, plus encore que le texte, sont conçues pour attirer l’attention des gens sur les médias sociaux. En tant qu’internaute responsable, vous pouvez décider de la meilleure façon d’aborder, de partager ou d’adapter le contenu que vous vos ami(e)s, votre famille et d’autres personnes publient en ligne.

DEMANDEZ À VOS ÉTUDIANT(E)S
  • Sur la base de ce que vous avez appris aujourd’hui sur les « scrapes» (versions), comment réagirez-vous aux « scrapes» et aux mèmes que vous verrez à l’avenir ?

Ressources

End Lesson

Félicitations !
Vous avez terminé la leçon.

Source :
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