وحدة التفاعل الرقمي

الدرس 5: إصدارات النصوص الإعلامية

قبل بدء الدرس، تأكدوا من قراءة النظرة العامة على الدرس وتحضير الدرس. يمكن أن يساعدكم دليل المنسِّق على تحضير الدرس.

نظرة عامة على الدرس


تحضير الدرس


Begin Lesson

مستعدون؟
ابدأوا الدرس


أخبر طلابك
لقد تعرفتم سابقًا على قائمة مراجعة التحقق المكوَّنة من خمس خطوات؛ والتي يستخدمها الصحفيون المحترفون عندما يريدون التحقق من صورة أو مقطع فيديو. (راجع بسرعة مع الطلاب العناصر الخمسة الموجودة على قائمة مراجعة التحقق.)

  • المنشأ: هل تنظرون إلى المحتوى الأصلي؟
  • المصدر: مَن أنشأ المحتوى؟
  • التاريخ: متى تم التقاط المحتوى؟
  • الموقع: أين تم التقاط المحتوى؟
  • الدافع: لماذا تم التقاط المحتوى؟

اليوم، سنتحدث عن أول عنصريْن في قائمة المراجعة: المنشأ والمصدر. في المشهد الإعلامي الحالي، يعمل الناس باستمرار على إنشاء محتوى إعلامي ومشاركته وتكييفه، لا سيما على منصات التواصل الاجتماعي. يمكن للصحفيين ومستهلكي الأخبار استخدام مجموعة متنوعة من الأدوات للتحقق من صورة أو مقطع فيديو وتحديد ما إذا كان قد تم استخدامه في السياق الصحيح. لهذا السبب نَعتبر التحقق عملية ــ لأن التحقق من المحتوى يتضمن خطوات متعددة وقد يستغرق أحيانًا وقتًا طويلاً لإكماله. عندما يتعلق الأمر بالتحقق من المحتوى، فإن أحد التحديات التي يواجهها الأشخاص هو أن الصور ومقاطع الفيديو تنتشر من منصة إلى أخرى ويمكن بسهولة تعديلها ونسخها وإخراجها من سياقها.
اسأل طلابك

  • هل سبق لكم أن نسختم صورة أو مقطع فيديو من منصة ما وشاركتموه على منصة أخرى؟
  • هل سبق لكم أن نشرتم شيئًا شاركه صديق معكم على منصة مختلفة؟
  • هل سبق لكم أن حذفتم شيئًا ما ثم أعدتم نشره في وقت لاحق؟

أخبر طلابك
"المنسوخات" هي المحتوى الذي يتم نسخه من الأصل ويتنقل في بعض الأحيان من منصة إلى أخرى. يأتي المصطلح من الفعل "يقشرto scrape"، وهو يشير إلى محتوى ينسخه المستخدم لإنشاء نسخة جديدة من المحتوى.
(يُطلق كذلك على المنسوخات مصطلح (نُسَخ/إصدارات النصوص الإعلامية). إذا أردت أنت/أراد طلابك العثور على المزيد من المصادر حول المنسوخات على الإنترنت، فيمكنك أيضًا استخدام هذه المصطلحات البديلة. في مواضع أخرى من تجربة التعلم هذه، قررنا الإشارة إلى المحتوى الذي تم نسخه من الأصل باسم "منسوخات (إصدارات)" لنعكس تعدد المصطلحات.)
أخبر طلابك
تخيّلوا أنكم تشاركون صورة التقطتموها على منصة مراسَلة مغلقة، مثل Snapchat أو WhatsApp، ثم أخذ أحد أصدقائكم لقطة شاشة لها ونشرها على منصة أكثر "علنية" مثل Twitter. لنفترض أن أحد الصحفيين عثر على لقطة الشاشة التي أخذها صديقكم وأراد معرفة من التقط الصورة.
اختياري: اطلب من الطلاب أن يلتفتوا إلى الشخص الجالس بجوارهم لمناقشة هذه الأسئلة ثنائيًا.
اسأل طلابك

  • كيف يمكن للصحفي أن يعرف أنكم أنتم مُنشئو المحتوى الأصلي؟
  • ماذا سيحدث إذا اشتهر منشور صديقكم وشاركه 50 شخص آخر؟ كيف يمكن للصحفي أن يعرف من هو مُنشئ المحتوى الأصلي؟ (يستطيع الصحفي التواصل مع صديقكم وسؤاله إذا كان هو من التقط الصورة. إذا عثر الصحفي على منسوخات (إصدارات) متعددة للصورة، فيمكنه الاطلاع على تاريخ نشر كل منها ومحاولة التواصل مع الشخص الذي أنشأ أول منشور.)

أخبر طلابك
يمكن أن تصبح المنسوخات (الإصدارات) مشكلة أثناء حدوث الأخبار العاجلة لأن المعلومات يمكن أن تنتشر بسرعة كبيرة وقد يصعب معرفة من أنشأ المحتوى في الأصل ومتى تم إنشاؤه. على مواقع إلكترونية مثل YouTube، يقوم البعض بتنزيل مقطع فيديو أصلي لحدث إخباري وإعادة تحميله بسرعة باستخدام اسم مستخدِم مختلف، على أمل جني الأموال (First Draft). "يمكنكم أحيانًا مشاهدة مئات النسَخ (الإصدارات) من الفيديو نفسه في الساعات التي تلي حدث الأخبار العاجلة" (First Draft).
أخبر طلابك
عندما تصادفون محتوى لأول مَرّة، يجب ألا تفترضوا أنكم تنظرون إلى الأصل. ابحثوا عن أدلة على غرار ما يلي، والتي يمكن أن تخبركم ما إذا كانت الصورة أو مقطع الفيديو هو الإصدار الأصلي:

  • تتميز المنسوخات (الإصدارات) عمومًا بجودة صورة أو فيديو أقل، مقارنةً بالإصدار الأصلي. يمكن أيضًا أن تكون أحجام ملفاتها أصغر أو أبعادها غير قياسية (مما يشير إلى أنه ربما تم التلاعب بالمحتوى أو تغييره عن الأصل).
  • انظروا إلى حساب الشخص الذي يشارك الصورة أو الفيديو. هل يشاركون منسوخات (إصدارات) أخرى لأحداث الأخبار العاجلة؟ ربما يعني ذلك أنهم ليسوا المنشئين الأصليين للمحتوى.
  • هل تأتي الصورة أو الفيديو من موقع إلكتروني تابع لمنظمة أو هيئة ما؟ يمكن للمنظمات "أحيانًا إعادة مشاركة محتوى من شاهد عيان فردي" (First Draft).
  • أخيرًا، اتبعوا حدسكم. هل يُرجَّح أن هذا الشخص كان حاضرًا في الحدث ويشارك الفيديو الأصلي؟

مهمة
أخبر طلابك
اتصلوا بالإنترنت وابحثوا عن صورة من حدث إخباري حديث يثير اهتمامكم. حدّدوا مصدر الصورة. قوموا بعمل مستنسخ من الأصل للصورة وشاركوه على أحد حسابات مواقع التواصل الاجتماعي الخاصة بكم. عند نشر الصورة، يمكنكم اختيار تكييف الصورة بأي طريقة (كتعديلها أو اقتصاصها أو إضافة نص عليها) قبل مشاركتها. عند نشر الصورة، تأكدوا من تحديد مصدرها الأصلي.
ثم اكتبوا فقرة قصيرة للرد على الأسئلة التالية:

  • ما الصورة التي قررتم مشاركتها ولماذا؟
  • أين ومع من شاركتم الصورة؟
  • هل اخترتم تغيير الصورة (كتعديلها أو اقتصاصها أو إضافة نص عليها) بأي طريقة قبل مشاركتها؟ ماذا كان دافعكم وراء تعديل/عدم تعديل الصورة؟
  • هل تعتقدون أن التفاعلات كانت ستختلف على منشوركم إذا لم تحددوا مصدرها الرئيسي؟ لماذا أو لما لا؟

أخبر طلابك
التفِتوا إلى الشخص المجاور لكم. شاركوا الصورة التي نشرتموها واشرحوا باختصار سبب اختياركم لهذه الصورة بالذات.
اسأل طلابك

  • ما بعض أسباب اختيار الناس لإعادة مشاركة المحتوى على الإنترنت؟
  • فكّروا في منسوخات شهيرة (إصدارات) تم نسخها من الأصل ورأيتم آخرين يشاركونها على الإنترنت. هل هناك حالات يكون فيها تحديد المصدر أكثر/أقل أهمية من حالات أخرى؟ تحدثوا كصف، من خلال بعض الأمثلة، وناقشوا سواء كانت ضارة أم لا.

مناقشة
تفاعُل الصف مع الفيديو
في ظل المناخ الإخباري الحالي، يمكن لأي شخص متصل بالإنترنت ولديهم جهاز كمبيوتر أو جهاز محمول التقاط أي صورة أو مقطع فيديو أو تغييره أو مشاركته. في بعض الحالات، يمكن رؤية المحتوى المعني من قِبَل عدد لا حصر له من الأشخاص، وتعديله مرارًا وتكرارًا بطريقة تجعل من غير الممكن تقريبًا التعرّف على الصورة الأصلية. يمكن رؤية مثال واحد معيّن لهذه الظاهرة عندما تصبح المنسوخات (الإصدارات) ميمات شائعة.
تفاعُل الصف
فكّروا في صورة قائد الزورق والقرش في الرابط التالي:
https://www.nationalgeographic.com/animals/article/great-white-shark-meme-news-photography-animals-peschak
أخبر طلابك
انتشرت صورة قائد الزورق والقرش انتشارًا واسعًا بعد أن نشرتها إحدى الصحف. ومن ثم تمّت إعادة مشاركة نسخ مماثلة للصورة بسرعة عبر الإنترنت، وأحيانًا من دون تحديد المصدر الأصلي.
تم تحويل بعض هذه المنسوخات (الإصدارات) إلى ميمات شائعة ظهرت في صحفٍ كبرى. ومع ذلك، فغالبًا ما تتطلب هذه الميمات بعض المعرفة بالسياق الأصلي. نتيجة لذلك، فإن الأشخاص الذين يرون ميمات قائد قارب الكاياك والقرش ويكونون بمفردهم قد لا يفهمونها إذا لم يكونوا على دراية بسياق الصورة الأصلية.

ملحوظة المدرّس

يهدف هذا المثال إلى مساعدة الطلاب على فهم كيفية التحقق من منسوخات الصور، باتباع خطوات التحقق. رغم أن قصة سمكة القرش مثال رائع على المنسوخات، إلا أننا نشجّعك على اختيار صورة أو مقطع فيديو يترك صدى أكبر لدى طلابك. إذا كان هناك مثال محلي آخر قد يتفاعل معه طلابك أكثر، ننصحك باستخدامه بدلاً من المثال الحالي.

اسأل طلابك

  • فكّروا في بعض المنسوخات الشهيرة (الإصدارات) والتي أصبحت ميمات. هل تفضّلون أي منها؟
  • هل تعرفون المصدر الأصلي لهذا الميم؟ ماذا عن السياق الأصلي؟

أخبر طلابك
يتم تصميم المعلومات المرئية، حتى أكثر من النصوص، لجذب انتباه الناس على وسائل التواصل الاجتماعي. بصفتكم مستهلكين مسؤولين للأخبار، يمكنكم تحديد أفضل السبل التي تريدون اتباعها للتفاعل مع هذه الأخبار أو مشاركتها، أو تكييف المحتوى الذي ترون أصدقائكم وأفراد عائلتكم وغيرهم من الأشخاص ينشرونه على الإنترنت.
اسأل طلابك

  • بناءً على ما تعلمتموه عن المنسوخات –أي المحتوى الذي تم نسخه من الأصل (الإصدارات)- اليوم، كيف ستتجاوبون معها ومع الميمات التي سترونها في المستقبل؟

المصادر

End Lesson

ممتاز!
لقد أتممتُم الدرس.


المصدر:
المصدر: يستضيف Meta هذا المحتوى ويتضمن حاليًا التعلم المستمد من مشروع Youth and Media في مركز Berkman Klein Center for Internet & Society في جامعة هارفارد، بموجب ترخي. Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International يمكنكم الاستفادة من هذا المحتوى، بما في ذلك نسخ الأعمال المشتقة وإعدادها، سواء كانت تجارية أو غير تجارية، طالما أنكم تنسبون مشروع Youth and Mediaكمصدر أصلي وتتّبعون الشروط الأخرى للترخيص، وتشارِكون أي أعمال أخرى بموجب نفس الشروط.

To help personalize content, tailor and measure ads and provide a safer experience, we use cookies. By clicking or navigating the site, you agree to allow our collection of information on and off Facebook through cookies. Learn more, including about available controls: Cookie Policy