Module sur le bien-être numérique

Leçon 4 : Différentes perspectives

Avant de commencer la leçon, assurez-vous de lire l’aperçu et la préparation de la leçon. Le guide de l’animateur peut également vous aider à vous préparer.

Aperçu de la leçon


Préparation de la leçon


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Prêt(e)s ?
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Qu'est-ce que la perspective ?

1ère partie

ACTIVITÉ INTERACTIVE EN CLASSE BASÉE SUR UNE IMAGE

Projetez l'image du vase de Rubin sur un écran. Tout en posant des questions, demandez aux élèves de se rapprocher et de montrer l'image qu'ils voient.

DEMANDEZ À VOS ÉTUDIANT(E)S
  • Que voyez-vous lorsque vous regardez cette image ?
  • Combien d'entre vous voient le vase ?
  • Combien d'entre vous voient les deux visages ?
  • Arrivez-vous à voir les deux à la fois ?
  • Ce que vous voyez peut varier en fonction de votre perspective.
  • Que signifie la perspective, à votre avis ?
ACTIVITÉ INTERACTIVE EN CLASSE

Notez les définitions des étudiant(e)s au tableau.

DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S

La perspective est une attitude particulière envers quelque chose - un point de vue.

2e partie

DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S

Voici un autre exemple. Disons que notre ami Ahmed vient de se faire admettre dans l’équipe de football de l’école. Quand il l’annonce à sa mère, il lui dit : « J’ai été accepté dans l’équipe de football ! » Sa mère est très fière de lui. Lorsque Ahmed dit à son meilleur ami Saleh qu'il a été accepté dans l'équipe, Saleh dit qu'il est très heureux pour Ahmed.

Ahmed annonce aussi à son ami Hussein qu’il est admis dans l’équipe de football. Hussein, cependant, avait également essayé mais c’est Ahmed qui a obtenu la place. Donc, Hussein n’est pas si heureux. Ahmed est également membre du club scientifique et il est désormais obligé de manquer certaines réunions scientifiques pour pouvoir aller à l’entraînement de football.

Lorsqu’il en parle à Julyana, la présidente du club scientifique, cela ne la réjouit pas non plus.

Toutes ces personnes différentes dans la vie d’Ahmed ont reçu la même information : Ahmed est entré dans l’équipe de football.

DEMANDEZ À VOS ÉTUDIANT(E)S
  • Pourquoi toutes ces personnes réagissent-elles différemment ?
  • Pourquoi leurs différents points de vue et leurs diverses relations avec Ahmed sont-ils importants ?
  • Pouvez-vous penser à d’autres exemples montrant que des personnes différentes peuvent voir la même situation différemment ?
  • Pourquoi la perspective est-elle importante ?
Notes à l’enseignant(e) :

L’exemple ci-dessus peut être adapté davantage pour refléter le contexte local de vos étudiant(e)s dans la région où vous enseignez.

3e partie

ACTIVITÉ INTERACTIVE EN CLASSE

Répartissez les étudiant(e)s en groupes de trois ou quatre. Donnez à chaque groupe du papier et des stylos ou crayons.

DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S

Je vais remettre à chaque groupe une ressource avec le profil de médias sociaux fabriqué pour Dima et une feuille de papier. Sur le papier figure le nom de quelqu’un qui fait partie de la vie d’Dima. En groupe, imaginez que vous regardez ce profil de médias sociaux à travers les yeux de la personne figurant sur la feuille de papier.
Qui pensez-vous qu’Dima soit ? Quelles hypothèses pouvez-vous faire ? Qu’est-ce qu’elle aime ? Qu’est-ce qu’elle n’aime pas ? Qu’a-t-elle commenté ? Quelles sont vos impressions sur Dima, en fonction de ce que vous ressentez ?
Vous aurez 10 minutes. Préparez-vous à faire une présentation à la fin !

  • Demandez à chaque groupe de faire une présentation. Rôles/personnes potentielles dans la vie de Dima :
  • La mère de Dima, qui s’inquiète pour la sécurité de sa fille
  • La meilleure amie de Dima, qui l’admire
  • Une fille d’une école voisine, qui ne connaît pas Dima
  • Le professeur de Dima
  • Un patron potentiel qui envisage de recruter Dima pour un emploi
Notes à l’enseignant(e) :

Cet exemple a pour but de montrer aux étudiant(e)s comment différentes personnes peuvent interpréter un même profil sur les médias sociaux, afin de les amener à réfléchir de manière critique à la façon dont ils (elles) se présentent en ligne. L’exemple ci-dessus peut être adapté davantage pour refléter le contexte local de vos étudiant(e)s dans la région où vous enseignez.
DEMANDEZ À VOS ÉTUDIANT(E)S
  • Pouvez-vous rappeler quelques-unes des différences dans la façon dont vous avez perçu et évalué Dima ?
  • Pourquoi pensez-vous que ces différences existent ?
  • Pensez-vous que toutes ces évaluations sont exactes ? Pourquoi ?
  • Pouvez-vous penser à des moments où cela s'est produit dans votre vie : où une même information a été interprétée différemment par différentes personnes ?
  • Combien d'entre vous se sont déjà disputé(e)s avec leurs parents ou tuteurs ? Avec leurs ami(e)s ?
  • Combien d'entre vous utilisent des plateformes de médias sociaux ? Pensez-vous à la façon dont les autres personnes perçoivent vos profils sur les médias sociaux ?
  • Avez-vous déjà supprimé du contenu ou des tags vous associant à du contenu partagé sur des médias sociaux (par exemple : des photos, des vidéos, des textes) ? Pour quelle raison ?

Réflexion sur la perspective

DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S

Réfléchissez aux différentes manières dont les personnes de votre entourage peuvent vous connaître.

DEMANDEZ À VOS ÉTUDIANT(E)S
  • Vous arrive-t-il d'agir différemment avec des personnes différentes ?
  • Parlez-vous de la même manière à vos parents, tuteurs ou enseignant(e)s qu'à vos ami(e)s ? Pourquoi ?
DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S

Nous nous comportons tous de manière légèrement différente selon l'endroit où nous nous trouvons et les personnes avec qui nous sommes.

Dans le cadre de cette activité, nous allons discuter de la manière dont vous vous présentez en ligne, notamment sur les médias sociaux, et des différentes façons dont les autres peuvent vous percevoir selon leur point de vue.

DEMANDEZ À VOS ÉTUDIANT(E)S
  • Vous présentez-vous différemment en ligne selon les personnes auxquelles vous vous adressez ?
  • Par exemple, sur une plateforme comme Facebook, vous pouvez utiliser votre vrai nom, mais est-ce le cas pour tout ce que vous faites sur Internet ?
  • Quelles sont les plateformes sur lesquelles vous ne vous présentez pas toujours sous votre vrai nom, ou celles que vous utilisez de manière anonyme ? Pour quelle raison ?
  • Pensez-vous que les informations que vous avez partagées en ligne à votre sujet donnent une image complète de votre personnalité ?
  • Pensez-vous que vos profils de médias sociaux disent tout de vous ? Le voulez-vous ?
  • Quelle image les gens auraient-ils de vous s'ils n'avaient accès qu'à certaines de vos informations ?
  • Par exemple, le point de vue de vos parents ou tuteurs changerait-il s'ils voyaient tout ce que vous avez fait sur une plateforme mais pas sur une autre ??
  • Est-ce que vous gardez certaines publications privées ? Pour quelle raison ?
DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S

Nous avons beaucoup parlé de perspective aujourd'hui.

DEMANDEZ À VOS ÉTUDIANT(E)S
  • Après ces échanges, qu’avez-vous retenu à propos de la perspective aujourd'hui ?
  • De quelle autre manière la perspective affecte-t-elle la façon dont nous évaluons l'information ? Pouvez-vous citer un événement d'actualité récent qui illustre cela ?
  • En quoi la perspective est-elle importante non seulement dans nos vies personnelles, mais aussi dans les actualités ?

Devoirs

DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S

Prenez une photo ou une capture d'écran de n'importe quelle publication sur les médias sociaux (une photo, une vidéo ou un texte) (qui ne doit pas obligatoirement être de vous). Identifiez trois personnes associées à cette publication sur les médias sociaux (ami(e), membre de la famille ou enseignant(e) par exemple) et écrivez à chaque fois un court paragraphe décrivant comment cette personne pourrait interpréter cette publication.

NOTE À L’ENSEIGNANT(E)

Pour les 10 dernières minutes, divisez les étudiant(e)s deux par deux et demandez-leur de partager avec leur partenaire au moins deux façons dont ils (elles) pensent que la perspective est importante dans le contexte de la publication choisie.
End Lesson

Félicitations !
Vous avez terminé la leçon.

Source :
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