Aperçu de la leçon
Les étudiant(e)s vont apprendre et identifier comment divers types de médias peuvent être utilisés pour promouvoir la sensibilisation à un problème.
Module sur l’autonomisation numérique
Leçon 3 : Sensibilisation par les médias
Avant de commencer la leçon, assurez-vous de lire l’aperçu et la préparation de la leçon. Le guide de l’animateur peut également vous aider à vous préparer.
Préparation de la leçon
TEMPS ESTIMÉ
- 1 heure 5 minutes
QUESTION ESSENTIELLE
- Comment les médias numériques peuvent-ils favoriser la sensibilisation à un problème ?
MATÉRIEL
- Projecteur
PRÉPARATION
- Identifiez une vidéo permettant de démontrer comment les médias peuvent être utilisés pour favoriser la sensibilisation et la défense des intérêts de votre communauté.
- Les étudiant(e)s auront besoin d’un accès à Internet pour suivre cette leçon.
- Il existe plusieurs possibilités d’adapter le contenu à l’expérience de vos élèves et au contexte local. Ces opportunités sont indiquées comme « Note à l’enseignant(e) ». Nous vous suggérons de lire la leçon à l’avance et de préparer les exemples avant le début de la leçon.
FACULTATIF : COMPÉTENCE DIGCITCOMMIT D’ISTE
- ENGAGÉ : J’utilise la technologie et les canaux numériques pour mon engagement civique, pour résoudre des problèmes et pour être une source de bien-être aussi bien dans la communauté physique que dans la communauté virtuelle.
Prêt(e)s ?
Commencer la leçon
Utiliser les médias pour activer le changement
DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S
Les médias sont un outil formidable pour partager des idées avec d’autres personnes. Les plateformes de médias numériques sont pour beaucoup le meilleur moyen de communiquer. Par exemple, Taaooma et Elsa MaJimbo utilisent Instagram et YouTube pour partager des histoires drôles avec des personnes en Afrique et dans le monde entier, et Natasha Mwansa utilise Twitter pour défendre les droits des femmes et des jeunes.
NOTE À L’ENSEIGNANT(E)
Partagez des exemples d’influenceur(se)s au niveau local qui diffusent leur message sur des plateformes numériques. Cet exemple est censé montrer aux étudiant(e)s comment les gens utilisent Internet pour défendre une cause qui leur tient à cœur.
Partagez des exemples d’influenceur(se)s au niveau local qui diffusent leur message sur des plateformes numériques. Cet exemple est censé montrer aux étudiant(e)s comment les gens utilisent Internet pour défendre une cause qui leur tient à cœur.
DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S
Parfois, les jeunes militant(e)s utilisent les médias numériques pour cibler des problèmes spécifiques.
NOTE À L’ENSEIGNANT(E)
Partagez des exemples de militant(e)s au niveau local qui diffusent leur message sur des plateformes numériques. Cet exemple est censé montrer aux étudiant(e)s comment les gens utilisent Internet pour défendre une cause qui leur tient à cœur.
Partagez des exemples de militant(e)s au niveau local qui diffusent leur message sur des plateformes numériques. Cet exemple est censé montrer aux étudiant(e)s comment les gens utilisent Internet pour défendre une cause qui leur tient à cœur.
DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S
En tant que défenseurs du changement, les médias de toutes sortes peuvent être des outils puissants pour atteindre nos objectifs. Dans l’activité suivante, vous allez explorer cette idée en créant un message et en le diffusant sur différents types de médias pour atteindre un large public.
Devoirs
1ère partie
DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S
Trouvez un exemple de contenu média (par exemple : une vidéo sur YouTube, une publication sur Facebook, une photo) qui vous inspire et qui pourrait être un bon moyen de promouvoir une cause qui vous tient à cœur. Vous aurez 15 minutes pour trouver ce contenu. Ensuite, les étudiant(e)s vont montrer au groupe ce qu’ils ont trouvé et pourquoi ils pensent que c’est une source d’inspiration.
ACTIVITÉ INTERACTIVE EN CLASSE
Accordez aux étudiant(e)s 15 minutes pour trouver un exemple de média qui, selon eux (elles), permet de diffuser efficacement un message sur une cause. Ensuite, prenez 15 minutes et demandez à chaque étudiant(e) de décrire brièvement et/ou de montrer le média au groupe et de discuter des raisons pour lesquelles ils (elles) trouvent que c’est une source d’inspiration.
La deuxième partie de ce travail peut être réalisée pendant la réunion en cours ou la deuxième réunion du groupe, en fonction du temps imparti.
2e partie
DITES À VOS ÉTUDIANT(E)S
Maintenant que nous avons trouvé et examiné un exemple inspirant et efficace d’utilisation des médias pour promouvoir une cause, il est temps pour vous de créer votre propre contenu média autour d’un thème qui vous tient à cœur.
Au cours des 20 prochaines minutes, pensez à une cause qui vous tient à cœur et notez le média spécifique auquel vous pensez pour sensibiliser à cette cause. Cela peut inclure :
- Un article pour faire connaître votre cause et expliquer pourquoi les gens devraient agir
- Une idée d’image ou de graphique (ou l’image/le graphique lui-même) pour faire connaître la cause et la manière dont les autres peuvent la soutenir
- Une idée de vidéo pour sensibiliser et encourager l’action en faveur de cette cause
En plus de cette idée, veuillez également marquer :
- Au moins deux façons possibles de diffuser votre message médiatique afin d’accroître la visibilité et la sensibilisation à cette cause
ACTIVITÉ INTERACTIVE EN CLASSE
Donnez aux étudiant(e)s 20 minutes pour écrire leurs idées. Ensuite, demandez aux étudiant(e)s de partager ce qu’ils (elles) ont écrit avec le reste du groupe. Prenez 15 minutes pour discuter.
Félicitations !
Vous avez terminé la leçon.
Source :
Ce contenu est hébergé par Meta et comprend actuellement des apprentissages réalisés par le programme Youth and Media du Berkman Klein Center for Internet & Society de l’université de Harvard sous une licence Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International. Vous pouvez vous en servir, notamment en les copiant et en préparant des œuvres dérivées, à des fins commerciales ou non, à condition d’attribuer au programme Youth and Media la source originale et de respecter les autres conditions de la licence, en partageant toute œuvre ultérieure selon les mêmes conditions.
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Les étudiant(e)s vont apprendre à sécuriser leurs informations en ligne en utilisant et en conservant des mots de passe forts.
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Les étudiant(e)s vont être capables de décrire les risques liés au fait d’être en ligne.
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Qu’est-ce quela vérification ?
Les étudiant(e)s vont apprendre ce que signifie vérifier l’information, et pourquoi il est important que les internautes vérifient les articles qu’ils lisent ou regardent.
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Module sur l’engagement numérique
Les étapes de la vérification
Les étudiant(e)s vont découvrir une liste de vérification en cinq étapes qu’ils (elles) pourront utiliser pour vérifier la origine, la source, la date, l’emplacement et la raison d'être d’une image ou d’une vidéo d’actualité.
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Module sur l’engagement numérique
Versions de textes médias
Les étudiant(e)s vont être en mesure de définir ce qu’est un « scrape » (copie d’un original) et d’expliquer pourquoi la prolifération de ce type de texte médiatique peut rendre le processus de vérification plus difficile pour les actualités de dernière minute.
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