Aperçu de la leçon
Les étudiant(e)s vont apprendre à développer un plan préliminaire pour leur propre campagne de plaidoyer.
Les étudiant(e)s vont apprendre à développer un plan préliminaire pour leur propre campagne de plaidoyer.
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Dans le cadre de certaines des autres expériences d’apprentissage liées à l’engagement civique et politique que nous avons réalisées ensemble, nous avons exploré différentes compétences et idées qui peuvent être utiles pour devenir des défenseurs du changement.
Nous avons identifié les problèmes qui affectent vos communautés et nous avons appris à utiliser des outils spécifiques de réseautage et de médias pour mettre en œuvre un changement positif.
Maintenant, il est temps de rassembler ces idées et de planifier votre propre campagne de plaidoyer du début à la fin !
Rédigez un article décrivant une campagne de plaidoyer que vous aimeriez mener dans votre communauté. Vous pouvez inclure le texte que vous avez écrit dans certaines des expériences d’apprentissage précédentes. Vous pouvez par exemple incorporer des informations sur le problème que vous souhaitez aborder, ou expliquer pourquoi un personnage de la culture pop que vous avez choisi pour votre campagne correspond à vos objectifs de plaidoyer. Travaillez en petits groupes pour réfléchir et élaborer votre plan de campagne. Vous aurez 45 minutes pour concevoir votre campagne.
Veuillez répondre aux questions suivantes :
N’hésitez pas à développer vos idées sur la feuille de travail de la campagne de plaidoyer ou sur une autre feuille de papier.
Distribuez la feuille de travail de la campagne de plaidoyer aux étudiant(e)s.
À présent, en binôme, vous allez partager l’article de votre campagne de plaidoyer. Parlez avec votre partenaire de l’aspect de votre campagne qui vous passionne le plus !
Accordez aux étudiant(e)s 20 minutes pour partager leur campagne.
Félicitations !
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Les étudiant(e)s vont apprendre à sécuriser leurs informations en ligne en utilisant et en conservant des mots de passe forts.
Voir la pageLes étudiant(e)s vont être capables de décrire les risques liés au fait d’être en ligne.
Voir la pageLes étudiant(e)s vont apprendre ce que signifie vérifier l’information, et pourquoi il est important que les internautes vérifient les articles qu’ils lisent ou regardent.
Voir la pageLes étudiant(e)s vont découvrir une liste de vérification en cinq étapes qu’ils (elles) pourront utiliser pour vérifier la origine, la source, la date, l’emplacement et la raison d'être d’une image ou d’une vidéo d’actualité.
Voir la pageLes étudiant(e)s vont être en mesure de définir ce qu’est un « scrape » (copie d’un original) et d’expliquer pourquoi la prolifération de ce type de texte médiatique peut rendre le processus de vérification plus difficile pour les actualités de dernière minute.
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